教育部指导小学生英语学习

《幼儿英语教育活动指导》是教育部“十五”和“十一五”重点课题“学前双语教育师资培训研究”课题研究成果。由“学前双语教育师资培训研究”总课题领导成立《幼儿英语教育活动指导》编写组，组织理论功底扎实、实践经验丰富的幼教工作者编写而成。
本教材共分八章，主要包括幼儿英语教育研究现状，幼儿英语教育的目标、内容、教育方法、教育活动设计和组织要点；附录部分为教学参考资料，收集了大量丰富实用的英语儿歌、歌曲、故事、游戏等方面的资料，为进一步学习和掌握幼儿英语教育提供方便。

可使儿童教育达到事半功倍的效果，对儿童切忌采用粗暴简单的训斥，这样容易使儿童产生自卑心理；也不能采用迁就、纵容的方法，这样就会使儿童产生不辨是非，自以为是的心理，采用正面引导，循循善诱的方法，要和儿童教育、儿童保健紧密地结合起来。护理得当，要十分注意方法、助人为乐的品德，培养儿童良好的品质。在儿童的心理护理上还应注意顺其自然，让孩子在心理上感受到劳动后的愉快及帮助他人后的快乐，家庭生活环境和社会生活环境都要给儿童创造一个良好的氛围学龄前儿童，在心理护理上应注意心理特征。此时的儿童抽象思维已经产生，能够对抽象的数概念有所认识；创造想象也已出现，个别儿童还能画出很新颖的画面，编出有情趣的小故事。因此，要让儿童从日常的生活中，如通过劳动培养儿童勤劳，使其心理在一种健康。 在心理护理上、向上、友爱的环境中得到发展，感受真善美的陶冶，通过耳濡目染. 人的一生中要接受三方面教育，即家庭教育，学校教育和社会教育。家庭教育作为人生接受教育最早，在年轻一代的成长过程中起着十分重要的作用，是学校教育不可替代的，影响时间最长的一种基本形式

1、包办代替 孩子入学了，家长帮孩子抓好学习，这是正常的事，每位有责任心的父母都会这样做的。 我儿子健上学后，时常接到对面楼同学家长的电话，是孩子的妈妈打电话问健老师留的作业内容。健的作业都是自己完成的，我很少过问。同学的妈妈向我抱怨：“你们薛健多听话多让人省心呀，我天天陪着孩子写作业还不写呢，每天都要磨蹭到十点多，有时到十一点。”据我所知，家长一直在陪读，孩子题不会家长帮忙做，孩子的作业着急的不是孩子而是家长，连作业要做什么孩子都不愿意去记了，这又是谁的责任呢？孩子第一次没记清作业，家长帮忙问了，第二次又没记清，家长又帮忙了，那孩子还记它干吗，干脆省事不记了，等家长去问吧。这不，现在已经四年级了，开学的第二天家长就来家里问作业，第四天，同学的妈妈就打来电话还是问作业。 正是因为家长的包办，让孩子变得依赖，变得不负责，变得失去了动力——我不学家长着急，会替我想办法，那我还费劲地学什么？于是，孩子学习越来越不主动，家长只好越来帮得越多，帮孩子问作业，陪孩子做作业，帮孩子检查，还要为孩子收拾书包……，就这样，学习变成了父母的事情。 2、监督挑错 有些家长对孩子不信任，孩子做作业家长不放心，怕孩子边学边玩，或者家长追求完美，怕孩子写字不好看，作业不工整不正确，于是每当孩子做作业，家长就陪在孩子身边，“这个字不好看，擦掉重写；这个单位写错了，重来；这个数计算得不对，重算；你看你，怎么这么粗心呢，认真点好不好？……”于是孩子的作业只能在挑剔和指责中擦了写，写了擦。有些心急的家长还会说：“你怎么这么不用心呀，你的心在哪呀，是不是还在想着刚才的动画片？我就说了，不让你看动画片，你看看……”家长的态度让孩子做起作业来很紧张，生怕出错，可是越紧张越容易出错，家长越挑孩子的错就越多，家长的态度会越差，于是形成了恶性循环。这样的环境下，孩子哪还有兴趣认真写作业呢？孩子怎么会对作业没有恐惧感？ 3、关注过度 有些家长觉得孩子写作业很辛苦，一会儿进来看看孩子还有多少没有写，一会儿告诉孩子先休息一下，一会儿送来一杯果汁，一会儿送来一个苹果……家长过多的关注，会打断孩子的思路，同时影响孩子的注意力，影响孩子的学习情绪，时常这样会让孩子觉得做起作业来很烦，是呀，谁会愿意自己专心做事时总被人打断呢？同时会让孩子觉得：原来写作业是这么辛苦呀，要不然妈妈怎么会这么关心我呀……家长的过度关心给了孩子一种错觉：学习是一种痛苦。谁会喜欢做让人痛苦的事情呀！于是，孩子慢慢开始不再喜欢学习，开始讨厌学习，需要妈妈督促着才不情愿地去学习。孩子学习的主动性、责任心和兴趣被妈妈关心掉了。学习成了为妈妈做的事情。 4、放手不管 还有一类家长，是顺其自然式。对于孩子的学习，家长完全放手不管。 健班上有个同学，父母上班忙，一直都是爷爷带，学习也是爷爷辅导，平时比较溺爱，从入学起，孩子的学习习惯和学习态度都不好，时常要抄作业，爷爷也辅导不了，只能哄着写些作业。孩子的学习成绩一直都很不好，每次考前都要加课补习。家长不在身边，孩子对学习有困惑或有情绪时，家长不能及时帮孩子疏导，造成孩子对学习的兴趣降低，长期的积累，孩子便失去了主动学习的兴趣。 以上是家长最容易走入的误区，看看我们自己有没有这样的做法？那么我们怎样走出这些误区，正确引导孩子学习呢？ 二、1、家长要转变观念 很多家长对于孩子的学习存在着误区，他们以为学习时间越长，成绩会越好，所以当他们对孩子的学习成绩不满意时，就希望孩子把更多的时间用在学习上，于是家长会给孩子报提高班，给孩子增加作业量，希望通过增加学习量来提高成绩。

　1、个体因素 　　幼儿因遗传、环境等各方面因素的影响，形成了不同的个性品质，如有的幼儿善于表达，有的羞于启齿；有的活泼好动，有的文静听话；有的争强好胜，有的胆小怕事，这是心理因素导致的行为表征。 　　同时，幼儿也因遗传、营养等因素造就的身体健康与否，也能影响其个体发展。如身体健康的幼儿，其行动力、语言表达能力及适应能力相应强，反之，身体羸弱的孩子往往表现出胆怯、交往障碍等现象。 　　2、环境因素 　　环境因素包括家庭环境、幼儿园环境、社会环境。家庭环境中家长的文化素养、家庭经济水平、教育氛围，对孩子的个体发展有关。重视教育、善于用正确、科学的教育理念去培养孩子的家庭，会为孩子的终身发展奠定良好的基础。 　　环境因素还包括幼儿园环境，也就是学校环境。幼儿园为孩子们提供保教服务，一所发展目标明确、理念科学、健康、先进的幼儿园，必将会为孩子们营造温馨的心理氛围，提供可供孩子们探究的教学环境，重视孩子的养成教育，为孩子们的均衡发展提供养分。 　　环境因素也包括社会环境，社会对学前教育的重视，势必带动学前教育长足的发展。也必将影响一代人，造福一代人。

考试内容包括美育素养、专业素养、教学素养等。
针对不同等级，分别从美育素养、专业素养、教学素养等方面开展专业知识及职业技能提升培训，根据不同等级课程的难点、重点章节，组织学员进行学习。针对高级课程择机选择线下集中培训。
岗位能力培训认证分为初级课程、中级课程及高级课程三种形式。初级课程和中级课程将主要以线上模式开展，高级课程将采用线上及线下相结合的模式有序开展。

　　有啊，有好多呢，可以去书店或网上选择一些符合自己要求的。

假的，是个女骗子

1、在日常的生活里妈妈一定要多陪伴孩子，多与孩子交流，沟通，做游戏，多安抚孩子，多与孩子亲近，这样就能够改善孩子疏远妈妈的现象。

2、在日常的生活里孩子一定要生活在一个良好的环境当中，父母在日常的生活里避免吵架，避免说脏话，避免骂人，避免大声喧哗，对孩子的身心成长能够起到很大的帮助。

3、别当真。宝宝说“不要妈妈”只是发泄负面情绪、暂时不想和妈妈接近，并不理解这话的含义。所以宝宝平静后又会和妈妈如胶似漆。亲情是天性。