三年级开始学大象英语

佛家语，认为佛法无生灭变迁，即“常住”之异名。出自晋·王巾《头陁寺碑文》，《心经》中有：不生不灭，不垢不净，不增不减。
出处：晋·王巾《头陁寺碑文》：“仰苍苍之色者，不足知其远近；况视听之外，若存若亡，心行之表，不生不灭者哉。”
就佛法的第一义谛而言，一切诸法是无自性的，是性空、平等的。生，无生的实性；灭，无灭的实性，实际上是不生不灭。换言之，证得诸法不生不灭，即是证得佛法的第一义谛。故不生不灭有时被当作真如的法体、解脱的内容，更被视为如来的异名。《入楞伽经》卷四云︰‘一切诸法若离作者及因，是故不生，以无作者故，是故我说诸法不生，（中略）观一切法自相同相无体相故，是故我说诸法不灭。’该经卷六又云︰‘不生不灭者，即如来异名（中略）。凡夫虽说而不知是如来异名。’又载佛言︰‘我所说法不生不灭者，不同外道不生不灭，亦不同彼不生无常法。何以故？大慧，诸外道说有实有体性不生不变相，我不如是堕于有无朋党聚中。大慧，我说离有无法，离生住灭相，非有非无，（中略）一切世间诸法本来不生不灭。’《大般涅盘经》卷五云︰‘又解脱者名曰虚无，虚无即是解脱，解脱即是如来，如来即是虚无，（中略）真解脱者，不生不灭。是故解脱即是如来。如来亦尔，不生不灭，不老不死，不破不坏，非有为法。’故言不生不灭即是解脱。
此外，《中论》卷一〈观因缘品〉揭载的八不偈︰‘不生亦不灭，不常亦不断，不一亦不异，不来亦不出。’也是根据此一理趣所推衍出来的。

象棋创始人

1个回答2023-08-08 23:45

可以说是舜，据说舜为了教化其弟象而发明了一种游戏，当时是好像叫六博，这是象棋的原型，其中象棋中的象取自舜帝的弟弟的名字象。

中班以后,幼儿的想象开始表现出一定的有意性和目的性。

1个回答2024-01-30 07:15

中班以后,幼儿的想象开始表现出一定的有意性和目的性：正确

原因：

首先，幼儿在这个阶段开始举举态逐渐发展出更加完善的认知能力和语言表达能力。他们能够更加清晰地思考和表达自己的想法和意图。因此，在想象游戏中，他们能够更好地塑造角色，设定情节，并展现出明确的意图和目的。

其次，中班以后，幼儿开始与周围环境更加积极地互动和探索。他们开始主动观察和模仿大人和其他同伴的行为，通过模仿和扮演不同的角色，他们能够更好地了解自己和世界。通过想象和扮演有意义的情景，他们能够实践和探索自己在现实生活中还无法实现的目标和情境。

此外，中班以后，幼儿的社交能力也得到进一步的发展。他们开始学习合作和协作，通过参与想象游戏，他们能够与其他孩子一起合作创造和探索。在游戏正源中，他们可以共同制定目标、分工合作、协商冲突，这样他们的想象就会具有更明确的目的性和有意义性。

因此，中班以后，幼儿的想象开始表现出一定的有意性和目的性，是因为他们发展了更加完善的认知能力和语言表达能力，开始积极与周围环境互动和探索，并且在社交互动中学习和发展合作和协作的能力。

支持和促进幼儿想象力的方法：

1、提供丰富多样的激发想象的材料和环境：为幼儿提供各种绘本、玩具、角色扮演道具等丰富多样的材料，激发他们的创造力和想象力。创设具有启发性的场所，如答中角色扮演角落、艺术创作区等，鼓励幼儿自由发挥想象力。

2、鼓励幼儿参与角色扮演和戏剧表演：支持幼儿在游戏中扮演不同的角色，提供各种戏剧表演的机会。激发幼儿对角色的创造和角色之间交互的想象，帮助他们探索不同的情境和解决问题的方式。

3、引导幼儿提出有意义的问题：鼓励幼儿提出问题，激发他们思考和探索问题的能力。通过提问引导幼儿思考，例如“如果你可以变成动物，你想变成什么？为什么？”这样的问题可以引导幼儿运用想象力和逻辑推理进行思考和表达。

4、提供合作和协作的机会：创设团队合作的任务和活动，鼓励幼儿在团队中合作解决问题，共同创造出有意义的故事情节和情景。通过团队合作，幼儿可以相互交流、倾听和协商，培养社交技能以及解决问题的能力。

5、给予肯定和鼓励：对幼儿的想象力和创造力给予积极的评价和鼓励。让幼儿知道他们的想法、作品和表达得到重视和认同，这将激发他们更加积极地参与和发展想象力。

通过以上的方式，你作为老师可以积极引导幼儿的想象力发展，帮助他们体验和探索丰富的情境，培养创造力和解决问题的能力。

中国象棋的创始人是谁

2个回答2023-04-17 19:55

没有定论，什么时候发明的也没有定论，一般认为宋代定型，是长期发展的结果，就象文字是什么时候发明的，