三年级英语测试评析

语言测试的评析标准。
1个回答2024-02-20 13:55

(1)A

(2)B

(3)C

(4)B

(5)A

第十章

测试结果分析
1个回答2024-02-27 06:07

1.煤粉颗粒磨圆度特征

在扫描电镜下观察煤粉颗粒形态,发现煤粉颗粒的磨圆度不同。根据煤粉颗粒有无棱角及其被磨圆的程度,把煤粉颗粒划分为棱角状、次棱角状、次圆状和圆状4个级别(图4-20)。①棱角状:煤粉颗粒的原始棱角无磨蚀痕迹或只受到轻微的磨蚀,其原始形状无变化或变化不大。②次棱角状:煤粉颗粒的原始棱角已普遍受到磨蚀,但磨蚀程度不大,颗粒原始形状仍然可以辨认。③次圆状:煤粉颗粒的原始棱角已受到较大的磨蚀,其原始形状已有了较大的变化,颗粒原始形状不易辨认。④圆状:煤粉颗粒的棱角已基本或完全磨损,其原始形状已难以甚至无法辨认,颗粒大都呈球状、椭球状。

图4-17 扫描电镜下煤粉颗粒特征

图4-18 煤粉颗粒局部表面能谱分析结果

图4-19 扫描电镜下煤岩粉样特征

图4-20 煤粉颗粒的磨圆度类型

初步分析认为,煤粉的磨圆度特征与其来源有关:①煤层中的固有煤粉由于搬运过程中的磨蚀,容易成为圆状、次圆状;②棱角状、次棱角状煤粉主要是受力脆性破坏的结果,这些煤粉主要来源于钻井、压裂、排采工程造成的煤层机械破坏与应力改变,属于后期形成的次生煤粉。

2.煤粉颗粒球度特征

在扫描电镜下观察煤粉颗粒形态,发现煤粉颗粒的球度不同。根据煤粉颗粒三轴长度比,将煤粉颗粒划分为柱状、片状和粒状三类(图4-21)。若煤粉沿一轴延伸为柱状;若煤粉沿两轴延伸为片状;若煤粉三轴长度比接近为粒状。初步分析认为,煤粉球度可能主要与其煤体结构有关:①原生结构煤和碎裂煤,后期遭受冲蚀作用,易形成柱状煤粉;②碎粒煤易形成粒状,后期搬运过程中磨圆较好,呈粒状;③片状煤粉主要来自于鳞片煤和片煤的片状剥落;④糜棱煤受到强烈的构造作用,煤体变形强烈,可以形成多种形态的煤粉。

3.煤粉颗粒表面特征

在扫描电镜下观察煤粉颗粒表面形态特征,发现煤粉颗粒表面特征不同。根据煤粉颗粒表面光滑程度,将煤粉颗粒的表面分为光滑型表面和粗糙型表面两种(图4-22)。一般,煤粉颗粒的粗糙表面主要是许多微小颗粒吸附在大颗粒表面或者小颗粒聚集造成的。

煤粉颗粒的表面特征是由其自身成分所确定的。经过能谱测试,一般光滑型表面颗粒的主要成分为C元素,以有机组分为主(图4-23);而粗糙型表面的颗粒的C元素含量很少,甚至不含C元素,而Fe,O,S的含量大量增加,初步判断粗糙型表面的颗粒主要为无机矿物,可能含有大量Fe2O3和FeS2(图4-24)。且粗糙型表面的颗粒多于光滑型表面的颗粒,这与显微镜下观察的煤粉成分以无机矿物为主相一致(Yingchun Wei et al.,2013)。

图4-21 煤粉颗粒的球度类型

图4-22 煤粉颗粒的表面特征类型

图4-23 煤粉颗粒的光滑表面特征与能谱测试

图4-24 煤粉颗粒的粗糙表面特征与能谱测试

4.煤粉形态的影响因素

利用扫描电镜对原生结构煤、碎裂煤、碎粒煤和鳞片煤的煤岩粉颗粒形态进行观察(图4-25),结合煤层气井产出的煤粉形态特征,从煤体结构方面力图查明不同形态煤粉的成因和煤粉的来源。

图4-25 煤岩的煤粉形态

原生结构煤和碎裂煤的煤岩粉形态特征如图4-25(a)、(b),其颗粒呈块状,颗粒表面相对光滑,棱角分明,颗粒直径较大,不规则。而煤层气井排采中产出的柱状煤粉呈柱状或块状,煤粉表面相对光滑,棱角分明,且不均一,如图4-21(b)。通过二者对比分析,表明煤层气井排采中产出的柱状煤粉可能来源于原生结构煤和碎裂煤。

鳞片煤的煤岩粉形态特征如图4-25(c),其颗粒呈片状,颗粒表面相对光滑,棱角分明,大小不一,不规则。而煤层气井排采中产出的片状煤粉在颗粒二轴方向上具有良好的延展性,颗粒边缘具有较明显的破裂痕迹,煤粉表面相对光滑,如图4-21(a)。通过二者对比分析,表明煤层气井排采中产出的片状煤粉可能来源于鳞片煤。鳞片煤在煤层气排采过程中受剪切应力及流体冲蚀导致煤粉从鳞片煤上片状脱落,形成大量的片状煤粉。

碎粒煤的煤岩粉形态特征如图4-25(d),其颗粒呈粒状,颗粒表面相对光滑,棱角不分明,呈次棱角或次圆状,颗粒直径较小,颗粒大小均一性好。而煤层气井排采中产出的粒状煤粉颗粒三轴长度比较接近,次圆状或圆状,煤粉表面特征具有明显的光滑与粗糙差异性,如图4-21(c),这主要与颗粒成分有关。通过二者对比分析,表明煤层气井排采中产出的粒状煤粉可能来源于碎粒煤。碎粒煤在煤层气排采过程中受剪切应力及流体冲蚀导致煤粉从碎粒煤煤岩上粒状脱落,形成大量的粒状煤粉。

综上所述,通过不同煤体结构煤的煤岩粉形态特征与煤层气井排采中产出的煤粉形态特征对比发现,煤粉的形态特征与煤体结构有关,不同显微形态特征的煤粉,在一定程度上反映了煤粉的成因和来源。不同煤体结构煤产出煤粉的倾向性不同(表4-15),原生结构煤和碎裂煤以块状断裂的方式形成以柱状或粒状为主的煤粉,颗粒较大,棱角较分明,煤粉产出的倾向性较小;碎粒煤形成以粒状为主的煤粉,粒度较小,煤粉产出的倾向性较大;鳞片煤以片状剥落的方式形成片状煤粉,煤粉产出的倾向性亦较大。

表4-15 不同煤体结构煤产出煤粉的显微形态特征

心理测试题分析
1个回答2024-02-18 08:56
我觉得已经很具体了。。。。
举个例:比如面试,面试前以为试题很难,或者其他面试者会很强,所以觉得自己会被淘汰;主要是因为你不了解对手的实力,不了解面试官要考查的内容。搞清楚的话心里面就会有底得多。这种自卑感主要由于你对事情不了解所致。
要怎么做嘛。。。多和人沟通,多了解身边的事情,多点接触社会,特别注意的是要多点尝试,反正你都认为自己是输定的,战败总比不战而败好;如果你觉得在别人面前输了会丢脸,那我告诉你:“面子”是个害人的东西。。。
测试与测评的区别有哪些
1个回答2023-08-29 21:35
  两者之间区别:

  1.测试,考查人如槐的知识、渣拿友技能,对机械、仪器和电器等的性能和精度进行测量;

  2.敏坦测评,以现代心理学和行为科学为基础,通过心理测验、面试、情景模拟等科学方法对人的价值观、性格特征以及发展潜力等的心理特征进行客观的测量与科学评价;

  3.测试偏重于考察知识技能等客观技能,测评偏重考察价值观、软素质,更偏向于主观。
小学英语单元测试应该怎么分析?
1个回答2024-02-07 03:04
首先分析错题,哪些是粗心大意错的,哪些是还有些模糊不清的知识点,再准备一个积累本,专门整理这方面的重难点题目和错题.做分析时可以省去以后继续努力之类的空话,建议制定可行的学习计划,将知识点层层分化,最后达到吃透的目的.每个单元分析出本阶段学习所存在的问题,可以莳自己再下一阶段的学习中注意改正,不断调整学习方法,很有意义!大考复习时好好利用这些资源,一定会受益匪浅的!加油!^_^
MMPI人格测试结果,求分析
1个回答2022-09-10 10:37
从小就缺乏安全感
高中生的考试分析作文评语怎么写
1个回答2024-03-11 09:20
写好一条评语必须狠下工夫,诸如“中心不突出”“写景缺乏层次”“论证不够有力”等千篇一律的套话,以及“本功太差,不可救药”“一窍不通”“一塌糊涂”等严重伤害生自尊心的评语不仅对学生写好作文毫无裨益而且会大大挫伤学生写作的兴趣。

我在教学实践中体会到,要写好评语应注意以下方面:

一、针对性

教师在评改时要从细处落墨,抓住学生习作中立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面进行点评,给学生指明方向,使学生明辨优劣,引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的点上。教师布置指导的每一篇习作训练,都是有目的的,或是练组织结构能力,或是训练想象描写能力,批改时要注意将既定的写作意图作为点评的焦点,做到有的放矢。

二、鉴赏性

评语要落在一个“赏”字上。赏其取材新,赏其立意深,赏其见解独到,赏其构思巧妙赏其态度认真使学生感受到写作的成功和喜悦。教师在作文评语中不能冷漠地、纯客观地刻板 鉴定和纯粹着眼于匡正,而应尽量发掘学生习作中的成功之处小至字词句,大至节段篇,并写下大红的批语,如“此文立意深刻,从平凡中见出不平凡,表现了作者观察生活的深刻”,“构思巧妙,善于从课文中汲取营养以借鉴、引申、发挥”,“用此一字,以尽传精神”等。当然这种赏识性的赞语也不能言过其实,有时候,越是好文章越要提出高要求,使作者既得到鼓励,又不至于自我陶醉。

三、文学性

一条好的评语应该具有文学色彩,语言生动活泼含意耐人寻味,能让学生带着欣赏的态度去阅读、领会。如果教师的评老是干瘪的几句话那是没有资格去指责学“语言欠生动”

的,也没有资格要求学生对需要写的话题表现出兴趣和热心。写作是一项严肃认真的事情,评语更应该严肃认真。所谓为人师表,就该在此有所体现。教师既然要求学生的语言生动、形象、具有文学色彩,自己就该在评语中为学生作出表率。

四、幽默性

古人云:“教人未见意趣,必不乐学。”评语也是如此。枯燥无味、僵硬刻板的评语,学生必不乐意看,也就起不到导向的作用。一句深刻幽默的评语,即使是批评,学生也会乐于接受,而且还可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。斯维特络夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”幽默是智慧的体现,是生活中的盐。我们的评语为什么就不可以放点 “盐”呢?但运用幽默性的评语也要注意适度,因为有些幽默本身含有讽刺性,把握不好会挫伤学生的自尊心。

五、启发性

教师可用商量探讨的口吻,提示学生理解并接受教师的意见和建议。如:“文中所举的张海迪的例子似乎不能有力地证明中心论点,能换一个更适合的例子吗?”“这篇文章是你所写作文中水平最高的一篇,如果能在结尾写一段点题并升华主旨的文字,就更加完美了,相信你一定会写好的,对吗?”随着年龄的增长,中学生的独立意识和自主性逐渐增强,他们期望教师与其建立平等和谐的师生关系。如果教师老是居高临下,就会使他们产生逆反心理;如果教师以平等的身份参与其中,提出自己的看法,学生就能获得一种思索的冲动,产生再创造的欲望。

六、情感性

我们常常发现,学生对教师的评语最关心的并不是技能技巧的指点、优劣得失的评价,

而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度:是热情,学生一旦从评语品出了鼓励和希望,就会马上兴奋起来,振作起来,积极投入到写作中去。评语通常是用红墨水写成的,但仔细想来却应该是教师用心血来写就的。教师在评语上倾注的心血越多,它往往就越有光彩,
《雨中人》绘画心理测试的分析方法
1个回答2024-01-26 13:11
雨的大小,表示压力的大小;是否有应对雨的措施,以及应对的效果,表示是否有应对压力的方法及其效果;画中人物的情绪状态,表示现阶段的主要情绪;画中出现的其他人,表示现实中或理想中的重晌哗大要他人;画中出现动物,先看动物与人的互芦答动,这时的动物可做动物本身解释,也可以代表其他。总体来说,解释心理画不是根据一定的套路就行的,宴竖需要根据被测者的联想进行解释。
九型人格测试,求分析^_^
1个回答2023-03-13 14:05
你是哪种性格
《雨中人》绘画心理测试的分析方法
1个回答2024-01-23 11:39
画雨中人。可以打着雨伞。是一个人还是两个人,随你画。画一个人,说明你的独立性强,或喜欢、习惯孤独,甚至还坚持不婚。两个人,是说明,你的内心还是想找个异性伴侣的,只是要求的条件过高。一般用来测试单身或单亲者。