三年级英语介绍句子

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　　jingle bells
　　歌手:james pierpont
　　jingle bells 铃儿响叮当
　　演唱:james pierpont
　　jingle bells, jingle bells,
　　jingle all the way!
　　o what fun it is to ride
　　in a one-horse open sleigh.
　　dashing through the snow
　　on a one-horse open sleigh,
　　over the fields we go,
　　laughing all the way;
　　bells on bob-tail ring,
　　making spirits bright,
　　what fun it is to ride and sing
　　a sleighing song tonight.

　　铃儿响叮当

　　[美]比尔朋特 词曲/程雨菲 录词
　　啊冲破大风雪，我们坐在雪橇上，
　　快奔驰过田野，我们欢笑又歌唱，
　　马儿铃声响叮当，令人精神多欢畅，
　　我们今晚滑雪真快乐，把滑雪歌儿唱。
　　叮叮当，叮叮当，铃儿响叮当，
　　今晚滑雪多快乐，我们坐在雪橇上，
　　叮叮当，叮叮当，铃儿响叮当，
　　今晚滑雪多快乐，我们坐在雪橇上。
　　2、两只老虎
　　Two tigers
　　Two tigers,two tiger
　　running so fast, running so fast
　　one has no ears,one has no tail
　　How strange!How strange!

　　Are you sleeping

　　Are you sleeping,are you sleeping
　　Brother Bear Brother Bear？
　　Morning bells are ringing,morning bells are ringing,
　　Ding,dang,dong!Ding,dang,dong!

　　Are you sleeping,are you sleeping
　　Little John，Little John？
　　Morning bells are ringing,morning bells are ringing Ding,dang,dong!Ding,dang,dong!

你把词打出来，我们才好给你变啊！我们又没有单词表！

英语是一种语言，是人在各种环境中交流的工具。语言一旦离开了情景，就成了无源之水。在日常的课堂教学中，教师不能脱离情景而孤立地教英语，而应该让学生在一定的情景中去习得语言。所以创设一个真实的教学情景既能提高学生的兴趣又能提高学生的英语口语表达能力。而教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识的过程。
在英语教学中，我发现农村学生英语基础普遍差,学习起点低，很多学生感到掌握英语很难，“哑巴英语”大有人在，尤其是我们农村中学生的英语口语水平状况的低下更令人担忧，他们既不能开口说，又无法听懂英语，更不要谈用英语进行口语会话或者交际。在大力推行素质教育的背景下，课堂是教学的主要阵地，学生是课堂的主体，而老师是课堂教学的组织者。在让学生自主交流，合作探究的过程中，英语作为一种交际语言，教学内容大多数涉及对话，而对话又离不开一定的语言环境，能否创设英语情景，激发孩子们对英语的兴趣，提高学生英语口语表达能力,让学生积极投入教学活动中已是一个迫在眉睫的任务。
一、 创设情境拉近教师和学生的距离
良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性；把英语教学和情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的环境，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感；特别关注性格内向或学困生，尽可能地为他们多创造语言实践的机会。民主、宽松、和谐、自然的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要与学生建立一种平等、尊重、民主、合作的新型师生关系，从而使教师积极地采取情感教学原则，在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理压力，释放心理负荷，让学生轻轻松松、毫无顾忌地说英语，逐渐由“要我说”的被动状态达到“我要说”的自觉状态。
开学伊始，初一的学生刚跨入初中，新的学习环境，新认识的教师和同学，尤其是新的学科，内容丰富多彩，这使他们产生从未有过的新鲜感受，但是新的教法和学法与小学相比大为不同，这一切又会使他们感到紧张和烦闷，创设轻松愉快的英语情景，不仅可以降低他们的焦虑感,更可以激发他们的兴趣。
在开学第一课学习Hello！时，我让学生为自己设计一张名片内容包括Name,Age,School,Family member等等，学生们高兴极了，积极参与其中，，学生的设计各具特色，面对自己的作品，学生更多的快乐和自信，完全没有紧张和和陌生，为了让学生在类似生活的情景中学习英语，我在遇到学生时会用简单的英语和他们打招呼,如：“Good morning./Good afternoon./How are you?”等，很快。学生再见到我时，都会主动用英语和我问好，不仅拉近了我和学生的关系，而且养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。
所以，如果教师的教学情境设置的合理，学生就会提出很多相干的问题。这些问题的提出，对于教师和学生而言都是至关重要的。创设有效的教学情境能激发学生的学习兴趣。但不能只图表面热闹，更不能让过多的非教学信息干扰和弱化英语知识与技巧的学习以及文字思维的发展。根据现实性的原则和教学实践，可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境素材进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境，让学生体会英语与生活的联系，增强学生学习英语的乐趣。
二、 创设情景引导学生复习词汇
第斯多惠说得好：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？赞科夫也强调指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。

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”
在Readig的教学中，很多教师喜欢在教学课文之前处理词汇，以扫除课文学习的障碍，然后在学习课文时以“回顾”词汇的方式导入新课，例如，在学习Unit 4 Reading 时，为了回顾并检测学生上节课词汇预习的效果，老师让学生完成B1，将单词和相应的释义连起来。但是，这篇课文涉及的词汇有34个，有的词汇可以用释义的形式来解决，但若用同样的办法来解释某些词汇就超出了学生的认知范围。所以，教师只设计词语释义题，不能达到复习和检测所有词汇的目的。

新东方英语挺不错的，做了25年了，现在也是教育培训行业的龙头企业，小学英语是后来有的，但是少说也有15年的历史了吧，能一直做到今天肯定是有实力的，不过别人怎么说都不能代表自己的认识，都是一个建议，具体可以去试听下他们的课程，看看试听后孩子喜不喜欢老师，课堂上孩子和老师能不能很好的互动。

表方位的有：at ,in, on, to（大多数情况是做不定式后街动词原形，作介词时，意思是到……地方去），for，above, over, on，below, under， in front of, in the front of，beside，behind
表示时间的有：in , on，at， in, after ，from, since， after, behind
表示运动方向的across, through
表示“在……之间”的between两者, among三者或三者以上
表示其他意义的on ,about 关于
by, with, in 表示方法、手段、工具
except不包括, besides（包括） 除了
介词后面跟动词时一定跟ing形式，介词后面也可以加名词或从句

其实个人认为语言从娃娃抓起是很有必要的，毕竟娃娃从小的学习能力是最强的，而且也是培养兴趣的关键期。这个时候能让小孩认为英语是一项生活中的每天的一部分，不要使之厌倦，以后学语言就会越学越快越学越好。

1.单词可得好好背，重中之中，我英语专业的，就因为以前不重视单词，现在真遭罪

2.多念课文，培养语感，这很重要的，考试做单选的时候能体现，大声念，认真念，使劲念，不过先把文章搞得明明白白才行，这东西你有了，以后语法学起来就简单了！四颗半吧这个

3.想提高成绩的话，得多做题了，不能懒反正！做完了，总结错题！

4.作文好办，记住一些套句，足够应付了！

5.看在你还小，听力啊，语法啊，就算了，跟着老师混混就差不多了！

6.最重要的是 爱上它，找到乐趣了，什么都成了！