联系和区别:
从现有的实践探索来看,无论是“思政课程”还是“课程思政”,都是以“课程”教学为手段,以教师为关键,以学生获得感为旨趣,都需要一定的保障机制。
其不同之处主要在于“思政课程”要“灌输有方”,“课程思政”要“融入有道”,其侧重点不一样,前者是以思想政治教育为目的而专门开 的显性课程,后者是在专业课、通识课中渗透思想政治教育,属于思想政治教育的实现方式之一。
角色迥异,方式有别,职能不同,功能归一。
本框《色彩斑斓的文化生活》重点突破三个内容:一是当代文化生活的新特点;二是正确认识文化生活的“喜”与“忧”;三是发展人民大众喜闻乐见的文化。本框包括以下三个目。
第一目“当代文化生活素描”包括两方面的内容:一是当今我国文化生活的多样性以及这种多样性的文化生活对我们的影响;二是导致文化生活多样性的原因:科学技术的发展,为多样性的文化生活提供了技术支撑;文化生产的繁荣,为人们提供了更多的文化选择。目的是表现当代文化生活的新特点:从未有过的斑斓色彩。
第二目“文化生活的‘喜’与‘忧’”包括三个方面的内容:文化市场和大众传媒的发展,给文化生活带来的可喜变化;文化市场的盲目性和大众传媒的商业性,给文化生活引发的令人忧虑的现象;对文化市场和大众传媒要积极管理,正确引导。
第三目“发展人民大众喜闻乐见的文化”包括三个方面的内容:人们的精神文化生活需要的多样性特点,要提供多种类型、多样风格的文化产品,以满足广大人民群众日益增长的精神文化生活需求;我们所倡导的大众文化,即面向广大人民,反映人民的利益与呼声,为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化;发展为人民群众所喜闻乐见的文化所坚持的原则,即弘扬主旋律,提倡多元化。
内容有,改革开放伟大觉醒,基于对党和国家前途命运的深刻把握,基于对社会主义革命和建设实践的深刻总结,对时心潮流的深刻洞察,对人民群众期昐和需要的深刻体悟。实践创新,理论创新,制度创新,文化创新等。
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。我们要深刻把握思政课的重要意义,确保高校正确办学方向,确保落实立德树人根本任务,确保党的千秋伟业后继有人。
思治课是德育工作的主渠道,提高学生思想觉悟,转变学生思想,是思想政治课教学的核心内容之一,是对学生进行思想品德和政治教育的主要渠道和基本环节。为学生树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治思想态度奠定基础。
思政课并不是单纯讲授一门知识,也不是教授一项技能,而是潜移默化培养学生正确的世界观、人生观、价值观。浇花浇根、育人育心,触动心灵的教育才是最成功的教育。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和栽培。十年树木,百年树人,一个人思想的形成是一个漫长的过程,是在一点一滴的浇灌、日积月累的影响中产生。思想政治理论课做的正是春风化雨、润物无声的工作。思政课就像指路的明灯,精神的灯塔,肩负着新时代立德树人、培根铸魂的重要作用。
“大思政课”是进入新时代推进思想政治理论课改革发展,更好铸魂育人、立德树人的重要理念和要求,也是加强和改进学校思想政治教育工作的重大理论和实践创新。
思政课不仅应该在课堂上讲,也应该在社会生活中来讲。”“‘大思政课’我们要善用之,一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读,没有生命、干巴巴的。”为推进新时代思政课改革创新指明了方向,提供了方法论指导和遵循。构建新时代“大思政课”格局,必须科学把握“大思政课”的本质。
把握“大思政课”的学科内涵,是构建“大思政课”的首要问题。构建“大思政课”不是另立一门新课程,而是立足当今国际国内时代背景,面向培养有担当的时代新人的新使命,在继续发挥现有的课堂思政课优势基础上的守正创新。
“大思政课”是相对于课堂思政课而言,是对课堂思政课内涵的丰富和发展。所谓“大思政课”,应该是基于人的思想政治素养形成与发展规律,以学生学习生活和成长发展为时空维度,集合课内课外、校内校外、线上线下全时空领域鲜活思政教育素材,构建起纵向贯穿大中小学全学段、横向贯通学校与社会全时空的思政课。
它是新时代学校思政课改革创新的必然趋势,更是新时代青少年健康成长和全面发展的根本要求。“大思政课”首先是思政课,具有思政课的本质属性和功能,是在课堂思政课基础上的进一步守正创新,它不是别的什么课,更不是抛离课堂思政课而另行开设的独立的思政课。