学前儿童数学的教学顺序是这样的:数前概念(唱数、用数字卡排序)→认识数字\点数→点数说出总数(难点)→数量配对(可用物品与数字配对)→相邻数/中间数→数的比较(守恒、大小)→数的增加与减少→数的分解与组合→加减法(应用题)孩子只到会口头唱数的阶段,你要她一下子按物点数,然后还要说出总数,步子太快了。建议现在教手口一致地点数,用右手食指从左到右或从上到下点数,可以边数边移动物体,孩子有视觉的提示较容易协调一致。按物点数过了后,再教点数说出总数。在点到最后一个物体时,用手指绕着这个物体划个圈,同时对最后这个数词提高或拖长声音,以强调这个数就是物体的总数,然后问孩子“一共有几个XX?”“2个”(辅助孩子回答),多辅助几次,孩子就会明白总数的意义。
“自我认识能力测量量表”的盒子里面有一张说明书,去看看吧。
6岁幼儿能认识物体重量和体积之间的关系。
幼儿重量感知的发展过程
1、3岁幼儿能感知和判断有明显差异的两个物体重量的不同;
3岁幼儿对重量差异大的物体易于辨别,而差异小的则有困难;
2、4岁幼儿基本上能用正确词汇表达物体轻重的感知;
3、5岁幼儿判别轻重差异的精确性有较大提高,能理解和运用“轻”“重”词汇;
4、6岁幼儿已经具备了认识物体重量和体积之间关系的能力;5—6幼儿能够认识到小的物体可以比大的物体重,而大小一样的物体,由于制造材料的不同,他们的重量也可以不同。
幼儿认识大小和长度能力的发展过程
2岁左右:对不同大小的物体做出反应;3—4岁:能区分物体的大小长短,也能用相应简单的词汇表达,这时他们感知物体大小的准确性已有所提高,
主要表现在:3岁幼儿一般能判别不太明显的一组物体中最大或最小的物体;3岁时能正确的辨别远处物体的大小和不同位置物体的大小。
初步的恒常性:3—4幼儿通常把大小作为表示各种量的通用词;4—5岁:感知大小、长度的能力进一步提高;5—6岁:能理解大小和长度的相对性,初步知道物体的大小、长短、宽窄都是相对的、有条件的。