儿童英语逻辑训练软件哪个好

沟通是心与心的交流，是人类最美的语言。

进入社会首要的就是学会交流，其实不只是进入社会需要，我们从会说话开始就要学着交流。交流的最直接形式是面对面沟通，这样我们就要掌握一些技巧，说话要有逻辑性。那么如何训练自己说话的逻辑性呢？

提前思考

要知道“一言既出，驷马难追”，说出去的话就像泼出去的水，一旦造成伤害就不可挽回。所以我们一定要提前思考，对小孩说话前，要保证自己语句的简单易懂、并且有趣;对同龄人说话，切忌攀比、阴阳怪气，也不要突然来一句，要有条不紊;对中年人说话时，要尊重并且说明重点，中年人一般讲究效率;对老年人，说话一定要温柔有耐心，说的话要更简单易懂。应对不同的人，我们要有不同的说话方式，所以提前思考是非常必要的，它能保证我们说的话更合理更有逻辑性。

多参加活动

实践出真知，最好的训练方式就是实战。我们在学习和工作过程中，有很多的社交活动需要参加，大多数人就是觉得自己说话没有逻辑性，怕说话惹到别人，就拒绝参加活动。这样是不对的，本来只是说话的问题，到最后可能演变成讨厌社交以及社交恐惧症。

学习心理学

说话有逻辑性的前提是，要知道什么样的逻辑性是不同的人需要的。每个人的性格不同，世上没有万能的说话模板，所以建议在不同的场合见不同的人的时候说话逻辑因人而异。所以学习心理学的优点显而易见，不用深刻学习，只需要能通过别人的行为和说话语气推断他们需要什么样的说话逻辑，这样我们的交际会简单许多。

活跃思维

思维僵化的人是搞不好说话逻辑性的。逻辑性讲究灵活变通，我们观察问题的角度要广。一个单一的问题，我们要学会用不同的思维方式从不同的角度看问题，养成好习惯，长此以往，就能避免单一逻辑的偏颇和局限。

结语：说话有艺术，交流需要技巧，但是人与人交际最重要的是真诚，希望大家掌握说话的技巧之后，能再多一点真诚！

1、答案有两种如下：
柜子号 1 2 3
手里拿钥匙 1 2 3
柜子里放钥匙 2 3 1

柜子号 1 2 3
手里拿钥匙 1 2 3
柜子里放钥匙 3 1 2

2、分析：
3个柜子共 6把钥匙，3个人，每个人随时都可以打开3个柜子任意一个，则需要每人手里一个不同柜子的钥匙。剩余3钥匙把分别放到某柜子里，并且要求和本柜子的钥匙不同即可。
这样，工程师根据手里的钥匙，可以开对应的第一个柜子。第一个柜子中的钥匙可以开第二个柜子。而第二个柜子里又有第三个柜子的钥匙。搞定！

转资料如下:

提高小孩的逻辑思维能力,这个问题应该这样从以下几点对小孩

思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。

思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高小孩的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。

(1)推陈出新训练法

当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。

(2) 聚合抽象训练法

把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点;其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征;再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。



(3) 循序渐进训练法

这个训练 法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。



(4) 生疑提问训练法

此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。训练方法是:首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯;其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。



(5) 集思广益训练法

此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为，当一些富个性的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生种种不同观点和解决问题的办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。

41个嘻嘻人
19个哈哈人。宏唤。。
设嘻嘻为2哈哈为1
1221****2。。。
但有两个嘻蔽差凯嘻人错了。。
122错 221 221 22错2 122 122。。。庆逗。
（20-1）=19
19x2+3=41
60-41=19

训练孩子的逻辑思维能力可以：激发孩子好奇心、提高阅读、了解顺序概念、鼓励孩子想象、培养独立性。

1、激发孩子好奇心

家长平时可通过提问、思考、收获回答等一系列活动来帮助完善孩子逻辑思维体系，尽可能激发孩子好奇心，引导孩子思考，家长在面对孩子时也要尽可能保持耐心，同时多鼓励孩子提出问题。

2、提高阅读

平时可让孩子多阅读些动脑筋的趣味书籍、故事资料等，寓言故事或是科普性故事都能帮助动脑筋，提高孩子思维想象能力。

3、了解顺序概念

了解顺序概念也能帮助孩子在今后阅读中训练孩子逻辑思维能力，顺序可以从大到小，从硬到软，从甜到淡，也可以选择反过来排列。

4、鼓励孩子想象

存在想象力对孩子也是非常重要的，平时家长可多鼓励孩子想象，比如看见动物时可问问孩子动物在干什么，可让孩子根据所见事物来发挥想象力。

5、培养独立性

平时在孩子遇到困难时家长可选择告诉孩子解决方法，也可让孩子结合平时所学知识来寻找答案，孩子在开动思维时，如果找到答案，内心会充满成就感，也会有新的学习动力。

一、某岛上有三个奇怪的村庄，甲村的人从来不说谎，乙村的人从来不讲实话，丙村的人一句实话跟着一句谎话，一句谎话跟着一句实话，并且开始的一句是实话还是谎话没有准。有一天，张三、李四和王五到岛上观光，碰到两个导游，他们都说对方是丙村的。当这两个导游做裁判，看张三、李四和王五三人谁抛石头抛得远时，他们给出不同的结论:

一个说:“张三第一、李四第二、王五第三”

另一个说:“王五第一、张三第二、李四第三，”

那么两个导游各是哪村的?三人名次如何?(写出具体推理过程)



二、有张三，李四两个人。张三只说假话，不说真话;李四只说真话，不说假话。他们回答问题时只通过点头和摇头来表示，并不说话。有一天，一个学者面对两条路X和Y，其中一条通向首都，另一条通向小镇。他面前站着张三和李四其中的一个人，但他不知道是张三还是李四。也不知道“点头”是表示“是”，还是表示“否”。他只须问一个问题，就可以确定哪条路通向首都。

这个问题应该如何问?(写出具体推理过程)



第一题;

两导游的构成只能是:甲村+甲村;乙村+乙村;丙村+丙村;甲村+乙村;甲村+丙村;乙村+丙村;六种结构

1.很容易排除:甲村+甲村;甲村+乙村;乙村+丙村

2.若两人都是乙村的，他们说的都是假话，则三人排名:李，王，张;

3.若两人都是丙村的，他们第一句说的是真话，则后面说的是假话，所以三人排名为:李，王，张;

4.若为甲村+丙村结构，丙第一次说了谎话，第二次应该说实话，甲是一直说实话的，所以两人对三人名次的答案应该相同，结果是不相同，所以不为甲村+丙村结构;



所以，三人排名很容易确定，分别为:李，王，张

两导游可能都来自丙村，也可能都来自乙村。若三人的真实排名是李第一，王第二，张第三，则两导游只能判断可能来自丙村，也可能来自乙村;若真实排名与推断不符合，则两导游来自丙村。



第二题:很简单

他只要站在任何一条路上，对着其中一个人问:“如果我问他(另一个人)，这条路不通往首都，他会怎么回答?”

若两人都都摇头，就往这条路走，如果都点头，就往另外一条走。

首先，教孩子学会观察和分类

分类的前提是观察，只有通过观察得出普遍存在的特征，才能把事物进行分类。分类的过程实际上就是观察然后归纳的推理过程。

蒙特利索的一些教具对孩子学会分类很有帮助，比如按照一定形状从大到小排序。如果没有蒙特利索教具也一样可以锻炼孩子分类能力。比如买好摆放各种玩具小箱子，在上面贴好图片，让孩子把小汽车都收纳到一个箱子里，乐高积木收到另一个箱子里。

4-5岁的孩子，可以给他们买各种颜色的小串珠，然后要求他们按照颜色放进不同的格子里。这些都是培养分类能力的好办法。而更好的办法是鼓励孩子自己找出规律分类，只要说的出理由，就是对的。

其次，切忌让孩子死记硬背记住答案

有不少父母，知道要保护孩子的好奇心。凡是孩子问问题，很积极地立马把答案告诉孩子，如果自己都不知道答案，还会去网上搜一个正确答案教给孩子。殊不知，这么做扼杀了孩子的逻辑推理能力。久而久之，孩子就习惯于凡事不动脑筋，被动地获取知识。

还有一些父母为了让孩子通过幼升小面试，短期大量对孩子进行填鸭式知识灌输，也是不可取的。这个过程中，孩子缺乏主动思考，没有自己探索的过程，对逻辑推理能力的提升完全没有帮助。

引导式提问有助于培养孩子的逻辑推理能力

相比于直接告诉孩子答案，一步一步引导孩子自己找出答案才能让孩子的逻辑推理能力获得提升。比如这是一道世界外国语小学的入学测试题，假如孩子第一次做，觉得难，比起直接简单粗暴地告诉孩子规律，家长可以把题目分解，用分段提问的方式问孩子，一步步引导孩子回答问题，得到答案。

家长：题目里有几个图形在排序？

孩子：有三角形，五角星，和正方形

家长：你看看三角形后面是什么？

孩子：是五角星。

家长：五角星后面又是什么？

孩子：是正方形。

家长：所以这个顺序是？

孩子：三角形、五角星、正方形

家长：那第二个三角形后面的顺序是不是一样？

……

通过这样反复提问，帮助孩子理清思路，孩子就能学会用归纳法做找规律的题。在这个过程中，孩子是主动观察和思考的。经常这样训练还能帮孩子养成良好的学习习惯，遇到问题先仔细观察，再发现规律，然后再验证答案。

追问式提问，让孩子学会多想一步

当孩子得出答案时，家长不要觉得松了一口气，此时正是“乘胜追击”让孩子进一步思考的良机。孩子在解决问题，进行逻辑思考时往往倾向于实施第一个进入脑海的想法，尤其当第一个解题思路是正确的时候，这时候孩子需要学会抑制冲动，忽略干扰保持注意力，集中注意力去想第二个思路。

比如孩子在学凑十法进行两位数加减法时，家长就可以要孩子用超过一种方法进行解题。3+19=？孩子可以把3分成1+2得出结论=19+1+2=22，也可以把19拆成17+2，然后3+17+2=22。

追问法也可以让孩子学会举一反三，用过类比、演绎和归纳的办法，引申到其他问题上。比如，孩子根据近处的人比远处的房子大，从而得出近大远小的结论时，可以接着追问他，还有什么现象能够说明近大远小这个规律，然后父母可以启发孩子观察到开远的车子越来越小；从高处往下看，人还不如阳台上的一盆花大等等。

打破砂锅问到底的追问，目的不是让孩子多学一点知识，而是让孩子养成习惯，凡事比别人多想一步。不积硅步无以至千里，就是这样每次都多想一步，孩子的逻辑推理能力就一点点得到了提高。

总结：

由于孩子的逻辑推理能力窗口期开启得非常早，父母一定不要在学龄前只注重灌输孩子知识而忽略了逻辑推理能力的培养。无论是学习还是未来发展，逻辑推理能力都是不可或缺的底层技能。父母可以多让孩子观察事物进而分类，多向孩子提问，并且不断地进一步提出更有深度的问题，引导孩子凡事多想一步，假以时日，孩子一定会变得更加优秀。

做题！
有大量的逻辑思维题可以做。

12岁的孩子逻辑不是很清楚是正常的。

其实很多大人逻辑都不清楚呢（我是学数学出身的，所以看好多人逻辑都不太对哈哈！）