我记的我第一次踏入大学校园时,一段全新的开始,我们的人生不会有终点,有着一段又一段的新的开始,踏入校园的大门时,我知道那是我人生的新篇章,充满了激动,又非常的害怕。既想开学又不想开学的复杂心理。
那个时候我们还在封校期间,一旦踏入校园,就意味着我们不能再出校门,原本对大学生活充满的希望,望着外面高高的围墙,我们就像失去了羽翼的小鸟,
新的人生,新的生活,我又很期待学到新的知识,交到新的朋友,当时学校里密密麻麻的人,以及在车站火车站就有学长学姐的迎接,漫漫的热情,在校园里学长学姐会帮助,刚来的学弟学妹们搬行李。那时的校园格外的热闹,如今又是一年一度的开学日,又是一批新的种子,将带着炽热的梦想茁壮成长,展翅翱翔。
如今回想起出入学校的场景,依旧充满了激动和开心。
他静静的看着这本书,窗外的吵闹声,杨树上的鸟叫声,屋外电视传出的嬉笑声,都无法引起他的分神,因为在他的世界里,其它的一切都抛弃了,他完全的沉浸在这本书中,他的眼中已是半城烟沙,兵临池下 ,金戈铁马,他的耳边飘荡的是风声鹤唳、战鼓鸣鸣。
流连忘返:【基本解释】:玩乐时留恋不愿离开。留恋得忘记了回去。【拼音读法】:liúliánwàngfǎn【使用举例】:四时随意出游,弦管相逐,~。(明·冯梦龙《东周列国志》第八十一回)【近义词组】:依依不舍、恋恋不舍、悠悠忘返【反义词组】:迷途知返【使用方法】:联合式;作谓语、定语;含褒义【成语出处】:《孟子·梁惠王下》:“从流下而忘反谓之流,从流上而忘反谓之连。”流连忘反:【基本解释】:留恋不舍,忘记返回【拼音读法】:liúliánwàngfǎn【近义词组】:流连忘返【反义词组】:迷途知返【使用方法】:联合式;作谓语、定语;含褒义【成语出处】:明·许仲琳《封神演义》第95回:“人君之宴乐有常,未闻流连忘反。”
1、桃津迷渡景群:包括 游客中心、龙泉洞、龙泉茶居、白兔洞、桃源洞、桃源山庄、狮泉茶室、牛潭等。
2、梦之谷景群: 该景群为爱情主题,并赋予一定的文化内涵,主要景点有:名人故事、名人石刻以及宫鞋石、倾情石、三生石、断誓石、月老石、鹦鹉石,情人洞、姻缘洞、通天梯、三叠洞,织梦亭、百鸟亭、玉潭戏水等。
3、 漾波九龙景群: 强调三叠湖水的贯通和造势,营建林间湖泊的幽静环境;以文苑为中心,规划增设休闲娱乐平台和观海长廊等文化设施,是游人休憩、娱乐的综合服务区。
4、 天坛花园景群: 天坛花园中供奉着中国的母亲神九天圣母、天后圣母、梨山圣母,景区建设已形成一定的规模。规划还将建设石林公园,以海蚀花岗岩石群景观再现海滨佳景。 苏安景区位于风景区南部中段,三面环山,一面向海,占地1.54平方公里,是苏安村的所在地。其特征为田园风光,民俗风情。现状尚未有意识开发,处于自然状态。游客可在该景区体会到幽雅纯朴、民风浓郁的潮汕乡土气息,可欣赏稻菽金秋、奇花异卉、鱼歌唱晚、鱼跃湖泊、牧童放牛等乡村特有的自然景观。
设计意图: 小班的幼儿自我认知、自我意识已经初步形成,对自己的身体及身边的事物越来越感兴趣。小手是孩子们身体上最常用、最熟悉的,他们每天用手做许多事情,对自己的小手已经产生了兴趣。本次活动旨在让孩子充分展开想象,让幼儿在想想、变变、玩玩的过程中对自己的小手更加喜爱,进一步激发幼儿喜爱小手、保护小手的意识。因此,我选择并设计了这个活动。 活动目标: 1、激发幼儿参与游戏的愿望,体验小手变、变、变的快乐。 2、鼓励幼儿大胆表现,培养幼儿的想象力和创造力。 3、尝试让幼儿学说短句“我的小手变变变,变成……”。 重点难点: 重点是让幼儿大胆想象、表现、体验游戏的快乐。 难点是让幼儿用小手去表现各种不同的事物。 活动准备: 1、知识准备:幼儿已经感知认识了“能干的小手”。 2、物质准备:磁带、录音机、背景图、颜料、盘子、湿毛巾。 活动过程: 1、教师和幼儿一起随音乐表演《小手在哪里》引起幼儿对小手的兴趣。(孩子们对这段音乐非常熟悉,通过和小手捉迷藏、玩游戏,幼儿非常开心,都十分乐意参与到活动中去,既集中了幼儿的注意力,又使他们对小手产生兴趣。) 2、引导幼儿说一说小手的本领,让幼儿知道手能做许多事情,自己的事情要自己做。(在教师的引导提问下,孩子们能根据已有经验回答出小手的许多种作用,了解并认识了自己的小手,也非常喜爱自己的小手,很自然的过渡到下一环节,和小手做游戏。) 3、教师和幼儿一起玩“小手变变变”的游戏,体验“小手变变变”的快乐。 (1)教师示范。如:我的小手变变变,变成小猫喵喵喵;我的小手变变变,变成电话呤呤呤。 (2)鼓励幼儿大胆表现,用小手表现出各种不同的事物,小朋友们一起变一变。如:手枪、小兔子、照像机等。(每个孩子都有一双小手,小手就是他们现成的学具,对于小手变出的各种事物孩子们也比较感兴趣,所以孩子们在小手变变变的游戏中玩的非常投入,也很开心。在和谐愉快的环境中幼儿边说边玩,他们体验到了小手变变变的快乐。活动中大部分幼儿都能参与进去,幼儿的表现是愉悦的、主动的,快乐教育的原则得到了很好的体现。同时目标二和目标三得到了落实,难点得到突破。) 4、教师和幼儿共同完成“小手印画”。 (1)教师通过边说儿歌边示范的形式教幼儿“小手印画”的方法。 (2)引导幼儿自由选择颜色印出小手的形状。 (3)作品展览,让幼儿观察,引导幼儿想象“小手印”像什么;教师添画,变成美丽的小手印画。(教师的示范起到了重要的作用,孩子们急于也把自己的小手印印在纸上。由小手变到小手印,使幼儿的想像力、表现力得到发展。当他们看到自己的小手印在五颜六色的印在纸上,通过想像和教师的添画,变成了小树叶、小鸡、小鸟后非常的兴奋,体验到了小手变变变的快乐。) 活动延伸: 鼓励幼儿求异,继续玩“小手变变变”游戏,并可编成儿歌让幼儿表演。 活动反思: 整个活动以发挥幼儿的想象力、表现力和表达能力为宗旨,在活动中教师是一个引导者、合作者、支持者,以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往,像孩子的一个朋友一样,创设了一个宽松自由的空间。教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间通过互动,使每个孩子都得到了愉快的体验。通过让幼儿想一想、变一变、说一说,让幼儿在充满想象力的环境中发展认知、思维和表达能力。