儿童英语入门情景对话

我记的我第一次踏入大学校园时，一段全新的开始，我们的人生不会有终点，有着一段又一段的新的开始，踏入校园的大门时，我知道那是我人生的新篇章，充满了激动，又非常的害怕。既想开学又不想开学的复杂心理。

那个时候我们还在封校期间，一旦踏入校园，就意味着我们不能再出校门，原本对大学生活充满的希望，望着外面高高的围墙，我们就像失去了羽翼的小鸟，

新的人生，新的生活，我又很期待学到新的知识，交到新的朋友，当时学校里密密麻麻的人，以及在车站火车站就有学长学姐的迎接，漫漫的热情，在校园里学长学姐会帮助，刚来的学弟学妹们搬行李。那时的校园格外的热闹，如今又是一年一度的开学日，又是一批新的种子，将带着炽热的梦想茁壮成长，展翅翱翔。

如今回想起出入学校的场景，依旧充满了激动和开心。

他静静的看着这本书,窗外的吵闹声，杨树上的鸟叫声，屋外电视传出的嬉笑声，都无法引起他的分神，因为在他的世界里，其它的一切都抛弃了，他完全的沉浸在这本书中，他的眼中已是半城烟沙,兵临池下 ，金戈铁马，他的耳边飘荡的是风声鹤唳、战鼓鸣鸣。

流连忘返:【基本解释】:玩乐时留恋不愿离开。留恋得忘记了回去。【拼音读法】:liúliánwàngfǎn【使用举例】:四时随意出游，弦管相逐，～。（明·冯梦龙《东周列国志》第八十一回）【近义词组】:依依不舍、恋恋不舍、悠悠忘返【反义词组】:迷途知返【使用方法】:联合式；作谓语、定语；含褒义【成语出处】:《孟子·梁惠王下》：“从流下而忘反谓之流，从流上而忘反谓之连。”流连忘反:【基本解释】:留恋不舍，忘记返回【拼音读法】:liúliánwàngfǎn【近义词组】:流连忘返【反义词组】:迷途知返【使用方法】:联合式；作谓语、定语；含褒义【成语出处】:明·许仲琳《封神演义》第95回：“人君之宴乐有常，未闻流连忘反。”

1、桃津迷渡景群：包括 游客中心、龙泉洞、龙泉茶居、白兔洞、桃源洞、桃源山庄、狮泉茶室、牛潭等。
2、梦之谷景群： 该景群为爱情主题，并赋予一定的文化内涵，主要景点有：名人故事、名人石刻以及宫鞋石、倾情石、三生石、断誓石、月老石、鹦鹉石，情人洞、姻缘洞、通天梯、三叠洞，织梦亭、百鸟亭、玉潭戏水等。
3、 漾波九龙景群： 强调三叠湖水的贯通和造势，营建林间湖泊的幽静环境；以文苑为中心，规划增设休闲娱乐平台和观海长廊等文化设施，是游人休憩、娱乐的综合服务区。
4、 天坛花园景群： 天坛花园中供奉着中国的母亲神九天圣母、天后圣母、梨山圣母，景区建设已形成一定的规模。规划还将建设石林公园，以海蚀花岗岩石群景观再现海滨佳景。 苏安景区位于风景区南部中段，三面环山，一面向海，占地1.54平方公里，是苏安村的所在地。其特征为田园风光，民俗风情。现状尚未有意识开发，处于自然状态。游客可在该景区体会到幽雅纯朴、民风浓郁的潮汕乡土气息，可欣赏稻菽金秋、奇花异卉、鱼歌唱晚、鱼跃湖泊、牧童放牛等乡村特有的自然景观。

设计意图：　　小班的幼儿自我认知、自我意识已经初步形成，对自己的身体及身边的事物越来越感兴趣。小手是孩子们身体上最常用、最熟悉的，他们每天用手做许多事情，对自己的小手已经产生了兴趣。本次活动旨在让孩子充分展开想象，让幼儿在想想、变变、玩玩的过程中对自己的小手更加喜爱，进一步激发幼儿喜爱小手、保护小手的意识。因此，我选择并设计了这个活动。　　活动目标：　　1、激发幼儿参与游戏的愿望，体验小手变、变、变的快乐。　　2、鼓励幼儿大胆表现，培养幼儿的想象力和创造力。　　3、尝试让幼儿学说短句“我的小手变变变，变成……”。　　重点难点：　　重点是让幼儿大胆想象、表现、体验游戏的快乐。　　难点是让幼儿用小手去表现各种不同的事物。　　活动准备：　　1、知识准备：幼儿已经感知认识了“能干的小手”。　　2、物质准备：磁带、录音机、背景图、颜料、盘子、湿毛巾。　　活动过程：　　1、教师和幼儿一起随音乐表演《小手在哪里》引起幼儿对小手的兴趣。（孩子们对这段音乐非常熟悉，通过和小手捉迷藏、玩游戏，幼儿非常开心，都十分乐意参与到活动中去，既集中了幼儿的注意力，又使他们对小手产生兴趣。）　　2、引导幼儿说一说小手的本领，让幼儿知道手能做许多事情，自己的事情要自己做。（在教师的引导提问下，孩子们能根据已有经验回答出小手的许多种作用，了解并认识了自己的小手，也非常喜爱自己的小手，很自然的过渡到下一环节，和小手做游戏。）　　3、教师和幼儿一起玩“小手变变变”的游戏，体验“小手变变变”的快乐。　　（1）教师示范。如：我的小手变变变，变成小猫喵喵喵；我的小手变变变，变成电话呤呤呤。　　（2）鼓励幼儿大胆表现，用小手表现出各种不同的事物，小朋友们一起变一变。如：手枪、小兔子、照像机等。（每个孩子都有一双小手，小手就是他们现成的学具，对于小手变出的各种事物孩子们也比较感兴趣，所以孩子们在小手变变变的游戏中玩的非常投入，也很开心。在和谐愉快的环境中幼儿边说边玩，他们体验到了小手变变变的快乐。活动中大部分幼儿都能参与进去，幼儿的表现是愉悦的、主动的，快乐教育的原则得到了很好的体现。同时目标二和目标三得到了落实，难点得到突破。）　　4、教师和幼儿共同完成“小手印画”。　　（1）教师通过边说儿歌边示范的形式教幼儿“小手印画”的方法。　　（2）引导幼儿自由选择颜色印出小手的形状。　　（3）作品展览，让幼儿观察，引导幼儿想象“小手印”像什么；教师添画，变成美丽的小手印画。（教师的示范起到了重要的作用，孩子们急于也把自己的小手印印在纸上。由小手变到小手印，使幼儿的想像力、表现力得到发展。当他们看到自己的小手印在五颜六色的印在纸上，通过想像和教师的添画，变成了小树叶、小鸡、小鸟后非常的兴奋，体验到了小手变变变的快乐。）　　活动延伸：　　鼓励幼儿求异，继续玩“小手变变变”游戏，并可编成儿歌让幼儿表演。　　活动反思：　　整个活动以发挥幼儿的想象力、表现力和表达能力为宗旨，在活动中教师是一个引导者、合作者、支持者，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，像孩子的一个朋友一样，创设了一个宽松自由的空间。教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间通过互动，使每个孩子都得到了愉快的体验。通过让幼儿想一想、变一变、说一说，让幼儿在充满想象力的环境中发展认知、思维和表达能力。