幸福的花朵儿歌大提琴

人们说：“幸福的味道是很难尝到的。”果真如此？否。
幸福的时候，我们常不自知，即便别人投来多少羡慕不已的目光 。痛苦却总是自作多情地来而不去。短瞬的生命的光泽，就这样极易地被黯淡着，好像每个人都有了千创百孔的忧伤。其实不然。
抱怨生活不幸福的人，多少是在对幸福的追求中。我们往往放走了真实的东西，而在追逐幸福的影子。正像我们相互传递的祝福一样，人生一世，安知我们的生命的祝福之势？我们从来都愿意把对幸福的拥有高置在成就大气之业、遭遇荡怀激烈之情之后。我们只有耐烦于平铺直叙的生活，才会从中拣拾到蕴藏着幸福光泽的颗颗珠贝，才会从中品尝到幸福的滋味。
幸福的味道，不是甜得腻人的点心，而是妈妈远方捎来的熟鸡蛋。它不一定好吃，但它一定温暖。幸福本身就是一种温暖，它就像冬天喝一杯暖暖的咖啡卡布基诺，它的味道有努力了的苦涩，有成功了的甜蜜。它的味道是琐碎的，是一潭被冷风吹凝固的心水，温暖的涟漪就一圈一圈将心水融化，温馨的味道就一咬即化。不要过于追寻前方的幸福，而舍弃所拥有的幸福。这些蕴涵着幸福光泽的珠贝，串联起来，总有一天能与人生等长。

人们说：“幸福的味道是很难尝到的。”果真如此？否。
幸福的时候，我们常不自知，即便别人投来多少羡慕不已的目光
。痛苦却总是自作多情地来而不去。短瞬的生命的光泽，就这样极易地被黯淡着，好像每个人都有了千创百孔的忧伤。其实不然。
抱怨生活不幸福的人，多少是在对幸福的追求中。我们往往放走了真实的东西，而在追逐幸福的影子。正像我们相互传递的祝福一样，人生一世，安知我们的生命的祝福之势？我们从来都愿意把对幸福的拥有高置在成就大气之业、遭遇荡怀激烈之坦慎情之后。我们只有耐烦于平铺直叙的生活，才会从中拣拾到蕴藏着幸福光泽的颗颗珠贝，才会从中品尝到幸福的滋味。
幸福的味道，不是甜得腻人的点心，而是妈妈远方捎来的熟鸡蛋。它不一定好吃，但它一定温暖。幸福本身就是一种温暖，它就像冬天喝一杯暖暖的咖啡卡布基诺，它的味道有努力了的苦涩，有成功了的甜蜜。它的味道是琐碎的，是一潭被冷风吹凝固郑嫌的心水，温暖的涟漪就一圈一圈将心水融化，温馨的让丛敬味道就一咬即化。不要过于追寻前方的幸福，而舍弃所拥有的幸福。这些蕴涵着幸福光泽的珠贝，串联起来，总有一天能与人生等长。

当时间过去，我们忘记了我们曾经义无所顾地爱过一个人，忘记了他的温柔，忘记了他为我做的一切。我对他再没有感觉，我不再爱他了。为什么会这样？原来我们的爱情败给了岁月。首先是爱情使你忘记时间，然后是时间使你忘记爱情。

幸福是很悬的东西。

可能，她欣赏你的琴声，不过这不代表什么。

就仅仅是一种纯粹的欣赏吧？

或者她当时心情正烦躁，而你的琴声，可以帮助她缓解心情。

当时间过去，我们忘记了我们曾经义无所顾地爱过一个人，忘记了他的温柔，忘记了他为我做的一切。我对他再没有感觉，我不再爱他了。为什么会这样？原来我们的爱情败给了岁月。首先是爱情使你忘记时间，然后是时间使你忘记爱情。

《我爱火巴耳朵》

1 朵朵的幸福的故事

荔枝宝宝朵朵长大了，变得胖嘟嘟的。她脱下了绿衣服，换上了红外套，变得更漂亮了。

风婆婆来了，树叶宝宝们随着凉爽的风儿一起舞蹈：“真舒服，这种感觉真幸福!”

朵朵听了，想：“幸福?幸福到底是什么呢?我要去找到它。”

“风婆婆，我好想去外面的世界看一看，我要去寻找幸福。你能带我一起飞吗?”风婆婆微笑着摇摇头说：“朵朵，我的力气不够大，不能带你一起飞。这样吧，我在后面推你，你可以走得快些。”

在风婆婆的帮助下，朵朵离开了树妈妈，跑下了山坡，跃过了小溪。

“这阵风吹得我好冷哦!”忽然间，一个稚嫩的声音划过朵朵的耳边。哦，是一只小蜗牛蜷缩在树叶丛中。

“我帮你找件外套，你就不会冷了。”朵朵说。她从草丛里捡来羽毛，编织成一件外套递给小蜗牛。“谢谢你!我真幸福!”小蜗牛说。

“原来小蜗牛的幸福是穿得暖。”朵朵这样想。

朵朵继续往前走，忽然间，朵朵听到一个微弱的声音——“我好饿哦!”朵朵回头一看，一只瘦弱的小老鼠独自蹲在草丛旁。朵朵想了想，寻来了小小的野果送给小老鼠。

“谢谢你，我真幸福!”小老鼠说。“哦，原来幸福是吃得饱。”朵朵这样想。

朵朵来到了一片花丛中。她发现一朵蓝色的小花上停着一只小蝴蝶。小蝴蝶哭得很伤心：“我受伤了，飞不了了。我要找妈妈，我要回家……”

“别急，别急，你坐到我身上来吧，我带你去找妈妈!”

小蝴蝶停在了朵朵的背上，绕过湖泊，跨过小溪，终于发现了焦急的蝴蝶妈妈。小蝴蝶扑进了妈妈的怀抱，回头对朵朵说：“谢谢你，我真幸福!”

“小蝴蝶的幸福是和妈妈在一起!”朵朵这样想着。

朵朵走了很多很多路，有一天，她不想再走了。

朵朵一点点钻入了泥土当中，睡着了。睡梦中，她感觉到有小蜗牛给她唱歌，小蝴蝶飞舞在她的身边，小老鼠为她浇水……

“我真幸福!”朵朵在睡梦中笑了。

2 朵朵的幸福的故事点评

幸福的定义是可以不一样的，可大可小，没有标准答案，但是围绕的核心就是珍惜你所拥有的，穿的暖，吃的饱，和家人朋友幸福的生活，金钱够用，身体健康，这就是大多数人的幸福，也是我的，不过我相信，我们大家都会努力创造属于自己的幸福的。

一、学校：管理“人本化”，构建和谐学校

首先，在学校管理中，应该把教师管理作为第一需要，树立“以教师为本”的管理理念。认识到教师作为一个人有多种需要，努力去满足他们的需求，努力通过构建和谐学校，让学校充满着一种和谐、融洽的人际关系，营造出一种细水长流的的幸福氛围。让教师在和谐的大家庭中快乐工作、尽情享受幸福。一个教师只有人际关系和谐才能在课堂上和生活中充满智慧和活力，否则就可能带着负担和压力工作。人际关系、人际环境可能成就一个人，也可能让人消沉。而催人奋进的团队氛围里充满着“团结与协作”、“关注与期待”、“理解与宽容”、“支持与帮助”，在这样的团队里，每位教师还会不幸福吗？

其次，学校要为教师延伸和拓展学习空间、实践空间、展示空间，努力提升教师幸福感，要让教师逐步体会人生因学生而精彩，生命因课堂而丰厚。学校的关爱要让教师觉得满足，学校要得到老师的尊重和理解，首先就要尊重和理解老师，哪怕是鼓励教师竞争，也要创设既有压力又有活力，有序、公正的机制和环境。

再次，拿破仑说过：“人生最大的幸福莫过于自己的潜能得到最大的发挥。”要充分发挥自己的潜能，需要有适宜的环境，学校要使教师得到发展，潜能得到发挥，适合教师的定位是十分重要的。让教师积极参与到学校管理当中，各自发挥自己的潜能，为学校的发展出谋划策，不但能使教师体验到更多的幸福，更能提高学校管理的效率。

又次，学校还应该改革教师的评价考核制度。我们知道教师的职业具有特殊性，按照企业的科层式管理和考核无疑是不科学的，因此应该将“刚性管理”变为“柔性管理”，让教师有更多自主安排的时间和空间，突出教师的主体意识，提高自我管理水平，最大限度的发挥教师的主体性；对教师的评价应注重过程评价，改变过去重结果轻过腔稿程的评价，体现“公正、公平”的原则，将近期评价与远期评价结合，将面向过去的奖惩性笑祥评价转化成面向未来的发展性评价，着重于教师的发展，以提高教师素质为目的。

最后，我们在关注教师专业成长的同时，还应该关注他们的生活，幸福是来自生活和工作两方面的。我们要培养和引导那些缺乏生活信念的老师形成开朗、豁达的生活态度。因为在激烈竞争的时代，只有树立科学健康的生活态度，增强自我心理调控能力才能承受住压力。

二、社会：给予理解、关爱与支持

教师是 凡人，有七情六欲，也会犯错误，社会不能求全责备、苛刻要求，在全社会赞美教师的春蚕精神和蜡烛精神，强调教师的奉献和责任的同时，应该正确看待教师的角色，不能把教师神话、“圣人化”。教师是一种特殊的职业，他们担负着为国家培养栋梁的重任，他们的压力、工作量都远远超过一般人，因此，社会应该努力营造尊师重教的氛围，给教师碰圆搏提供更多的法律保障；社会公众应该关心和支持教育事业，给教师以更多的关爱，创造条件减轻教师的压力，帮助他们走出教师职业的种种束缚。尤其是学生的家长，更应该多多支持教师的教学工作，多一点理解、信任和关心，相信教师一定会收获更多的幸福体验。

三、教师：重视身心健康，认识自我，寻找支持，更新教育观念

不论是学校还是社会，他们的努力对教师幸福感的提升都是外在的。由于幸福感主要来自于个体主观的感受，所以教师对幸福感的体验，更多的还是依赖于教师自身，离不开教师自身对幸福的积极追求与感受。

（一）重视身心健康，奠定幸福基础

身体是革命的本钱，身体健康是干好工作的保证，是实现理想目标的基础，是增强教师幸福感的关键。除了学校要给予重视以外，更重要的是教师要注意自己的健康状况，坚持锻炼，合理膳食，学会调节自己的心理，为自己减压，在生活和工作中应该保持健康的幽默感，必要时应学会寻求帮助，及时得到有效的治疗。

（二）认识自我，积极对待

教师这个职业的特殊性决定了人们需要付出更多的时间和精力，教师的责任重大，肩负着培养国家栋梁的重任。如果是即将选择做教师的新人，应该再次进行自我认识和自我评价，确定自己是不是真的喜欢这个职业。只有确定自己是真心喜欢，热爱教育事业和学生，能够站在为社会做贡献的立场上对待工作，他才能感到快乐和幸福。如果是已经成为教师，而还没有体验到幸福的人，应尽快进行自我反思，从不同侧面了解自己，积极参加学校的活动，寻找机会发挥自己的才能，在工作中寻找乐趣。俗话说“做一行，爱一行”。只有真正爱上教育，才可能将压力化为动力，从中得以自我实现，获得喜悦，得到快乐，收获幸福。

（三）教师作为一个社会人，他的幸福离不开学校、社会、学生、学生家长、同事、家人的支持。这些支持可以是提供物质或信息上的帮助以增加教师的喜悦感、归属感，提高自尊感、自信心，当教师面临应激性的生活事件时，这些支持还可以组织或缓解应激反应、安定神经内分泌系统、增加健康的行为模式，从而增加积极情感并抑制消极情感，防止降低主观幸福感。因此，良好的社会关系可以增加教师的主观幸福感，而不良的社会关系则会降低主观幸福感。除了号召社会给予教师多方面支持外，更多的时候需要教师主动出击，寻找支持。

教师之间的支持可以通过建立积极的支持团体——教师联盟来实现，在团体中教师可以互相倾诉心声、互相帮助。教师联盟的建立需要教师们交出坦诚的心，真诚的对待彼此，共同解决问题、分享快乐。

师生之间的支持也是建立在教师对学生坦诚的基础上。比如当学生提出超出自己能力范围的问题时，教师应该坦诚的告诉学生自己的知识有限，会尽快查看相关资料或请教其他教师后再给出答案，而不是不懂装懂或以别的理由搪塞学生的提问来希望获得学生的尊重。当师生之间建立了信任亲密的关系、学生愿意分享自己的兴趣和想法后，教师就可以根据他们的要求选择合适的方法教学，提高教学效率，充分享受教学带来的乐趣和幸福。

有研究表示，教师的到学生家长的支持越大，就会收获越多的幸福。得到学生家长的帮助和鼓励，对教师来说是一笔大财富。他们能够使教师的工作变得简单，能够减轻教师的压力。在教师和家长友好、积极的关系下，学生在学校中的表现会更好。虽然与家长的联系需要教师投入一定的时间和精力，但这种投入是值得的。教师可以告诉家长如何辅助孩子的学习。在与家长的交往中，应该抛开教师这个职业的身份，以朋友关系与家长相处。寻求家长的支持，不仅能够帮助孩子学习，还能使教师了解学生的家庭背景和性格，从而更好地开展教学。

还有一种支持是来自书本的，书中自有黄金屋，多看书充实自己，在教学工作中能够更加得心应手，幸福感会更强。寻求学校的支持主要是教师向所在学校提出申请参加专业培训，提高教学能力，从而提高幸福感。各种社会支持还有很多很多，只要教师有心寻求，他们对提高幸福感都大有帮助。

（四）自我更新，专业发展

有学者把教师的职业存在状态分成了三类：“生存型”、“享受型”、“发展型”，不同的类型体现出他们对幸福不同程度的体验。“发展型”的教师对幸福的体验程度更高。对于教师来说，如果想体验到更多的幸福，就应该向“发展型”教师靠拢。“生存型”、“享受型”、“发展型”这三种状态体现了一种由低到高的提升，是一种价值追求从“功利”到“非功利”再到“超功利”的飞跃。只要教师愿意更新教育观念，积极寻求专业发展，激励自我更新，通过不断的提升和完善，向“发展型”教师迈进，就一定能够体验到更多的幸福。

同祝福ING

　　荔枝宝宝朵朵长大了，变得胖嘟嘟的。她脱下了绿衣服，换上了红外套，变得更漂亮了。

　　风婆婆来了，树叶宝宝们随着凉爽的风儿一起舞蹈：“真段脊尘舒服，这种感觉真幸福！”

　　朵朵听了，想：“幸福？幸福到底是什么呢？我要去找到它。”

　　“风婆婆，我好想去外面的世界看一看，我要去寻找幸福。你能带我一起飞吗？”风婆婆微笑着摇摇头说：“朵朵，我的力气不够大，不能带你一起飞。这样吧，我在后面推你，你可以走得快野茄些。”

　　在风婆婆的'帮助下，朵朵离开了树妈妈，跑下了山坡，跃过了小溪。

　　“这阵风吹得我好冷哦！”忽然间，一个稚嫩的声音划过朵朵的耳边。哦，是一只小蜗牛蜷缩在树叶丛中。

　　“我帮你找件外套，你就不会冷了。”朵朵说。她从草丛里捡来羽毛，编织成一件外套递给小蜗牛。“谢谢你！我真幸福！”小蜗牛说。

　　“原来小蜗牛的幸福是穿得暖。”朵朵这样想。

　　朵朵继续往前走，忽然间，朵朵听到一个微弱的声音——“我好饿哦！”朵朵回头一看，一只瘦弱的小老鼠独自蹲在草丛旁。朵朵想了想，寻来了小小的野果送给小老鼠。

　　“谢谢你，我真幸福！”小老鼠说。“哦，原来幸福是吃得饱。”朵朵这样想。

　　朵朵来到了一片花丛中。她发现一朵蓝色的小花上停着一只小蝴蝶。小蝴蝶哭得很伤心：“我受伤了，飞不了了。我要找妈妈，我要回家……”

　　“别急，别急，你坐到我身上来吧，我带你握禅去找妈妈！”

　　小蝴蝶停在了朵朵的背上，绕过湖泊，跨过小溪，终于发现了焦急的蝴蝶妈妈。小蝴蝶扑进了妈妈的怀抱，回头对朵朵说：“谢谢你，我真幸福！”

　　“小蝴蝶的幸福是和妈妈在一起！”朵朵这样想着。

　　朵朵走了很多很多路，有一天，她不想再走了。

　　朵朵一点点钻入了泥土当中，睡着了。睡梦中，她感觉到有小蜗牛给她唱歌，小蝴蝶飞舞在她的身边，小老鼠为她浇水……

　　“我真幸福！”朵朵在睡梦中笑了。