儿歌种树歌文案

我想对伐木人说——

伐木人，难道小鸟这份纯真的友情还不能打动你吗？如果你是个有心人，你就应该珍视它们的友谊，爱护树木。

它往上 想明白那阳光

也往下 想守护着土壤

当天空不再蓝就落下一张张

落地声响 慢慢枯黄

———《树读》

如果有来生

要做一棵树

站成永恒

没有悲欢的姿势

一半在尘土里安详

一半在风里飞扬

一半洒落阴凉

一半沐浴阳光

非常沉默非常骄傲

从不依靠从不寻找

——三毛《如果有来生》

3.绿树浓阴夏日长，楼台倒影入池塘。

横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

4.夏木阴阴正可人

树林阴翳，鸣声上下

5.浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。

6.树是大地写给天空的诗，

我们把它砍下来，纪录我们的空虚。

——纪伯伦

7.我一直认为叶子是树的语言：松木善于针砭，相思则一树的梦句，爱自言自语。那么，我说这古树的薄叶乃哲人语，简且深。其实，生命到了这种程度，说什么都是多余，所以更多时候，树是无言。

——简媜

8.

我家门前有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。

——鲁迅

合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写了一曲感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着，敲击着每一位读者的心灵。款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情，跳动着对母亲的真切怀念之心。

乍一看去，觉得文章应是状物类散文，因为题为《合欢树》；然而，初读文章，有心生奇异：怎么是写人叙事文章？通读全篇，才不得不佩服作者的构思巧妙。

文章以第六段“我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。”作为过渡段，乘转结合，非常自然。前部分是追忆母亲，后部分是思索合欢树。对母亲的回忆为合欢树的意义作好了铺垫，打下了感情基调。两部分衔接流畅，浑然一体。

作者在前部分沿着回忆的路径重现定格了母亲身影的两个镜头，以时间为序，信笔而书，笔触所至。无不渗透深情，行文如水流成溪，质朴中显风采，平淡中藏深味。

第一个镜头是：10岁时，“我”作文获奖，母亲很高兴，说自己当年的作文写得还要好。“我”不服气，故意气她。年幼的“我”想来是还没读懂一位母亲对自己的良好禀赋能传给儿子的那份喜悦与自豪的。最后两句话“不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝底白花的裙子。”体现出“我”重新回首这件事时，内心充满对母亲的敬意与眷恋。

第二个镜头是：20岁时，“我”两腿残废后，母亲为了让“我”重新站起来，不辞劳苦，“全副心思放在给我治病上”。当时，医院放弃了“我”，“我”也“心想死了也好，死了倒痛快”。而母亲从不肯放弃。这是一位母亲对儿子最深沉的爱。生命是可贵的，母亲把儿子带到了这个世界，儿子成了她另一个生命，她又怎能眼睁睁地看着一个鲜活的生命走向失望？文中说到“我的胯上被熏成烫伤”，医院的大夫说“这差不多是要命的事”，“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：‘怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！’幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。”人生在世，能为自己疯，为自己痛的人有几个？

无论何时何地，母亲都是儿子忠实而坚定的支持者。当母亲发现“我”想写小说时，鼓励帮助“我”。“她到处给忘我借书，顶着雨或冒着雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。”当一个人受到如此厚重的坚持时，怎能不燃起希望之火？

终于，30岁时，“我的第一篇小说发表了”，“母亲却已不在人世”。如此的母亲是伟大的，她们总是默默地为儿女无私的付出。却从不记回报，甚至连分享儿女成功的喜悦也常常被无情的生命剥夺。“我”怀念母亲，遥想母亲，静静地在树林里遥问上帝，“风正在树林里吹过”，母亲似乎曾回来过。也许母亲从未离开过，她活在儿子的心灵里，陪伴他一生。

细心读来，可以发现作者选择的三个时间段分别是10岁，20岁，30岁，这都是“我”人生的重要转折点，母亲都在其中扮演着重要角色。虽然30岁时，母亲已逝世了，但30岁的成就是母亲用一生的付出为“我”收获的。母亲在儿子心目中的重要地位由此可见了。这也体现了作者在选材组织上的独具匠心。

在前部分里，我们始终不见合欢树的半点踪迹，从文中看来，第八段有一句话“我没料到那棵树还活着。”合欢树似乎已在作者记忆中遗失了。记忆的闸门在曾经的邻居的一句话中打开了“到小院子去看看吗，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”当时“我心里一阵抖”，“推说手摇车进出不易“，拒绝与合欢树见面。为什么会“抖”？怕忆起母亲？怕难以乘受悲伤？史铁生内心的疼痛在一个“抖”字倾泻而出。

接着，作者追忆合欢树的由来，从追忆可见，母亲无意栽种合欢树的时候是“我”已两腿残废。想来那时母亲内心的伤痛是难以言表的。她挖回这棵“刚出土的绿苗”，很大程度是寄予了一种生命常青的愿望。因为绿是生命的象征。

我们可以细细品味这段话“母亲从来喜欢这些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它留在瓦盆里。第三年，合欢树不但长出了叶子，而且还比较茂盛。母亲高兴了好多天，以为是个好兆头，常去侍弄它，不甘太大意。又过了一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叼，不知道这种树几年才开花。”这似乎是母亲全心为“我”找药方到支持“我”写作的过程的写照。我想这位母亲在料理合欢树时定是充满了对儿子的痊愈的希望的。

合欢树被弃置在路边，在被无意栽种的一年里，无人打理。然而第三年却“长出了叶子”，还比较茂盛。这是一个顽强的生命，在逆境中生存了下来。苦难是人生最好的老师，只有勇于面对才能拥有充满阳光的将来。

合欢树是母亲亲手栽下的，是母亲亲自料理过的，它的身上有着母亲的影子，凝聚着深沉的母爱。母亲虽已逝去，而合欢树仍在健康生长，“年年都开花，长得跟房子一样高了”，暗喻着母爱长青，母爱永恒。

文中三次提到那个“刚来世上的孩子”，前两次说他“不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿”，这里的“树影儿”，这里的“树影儿”就是合欢树的影子，最后说到“有那么一天，那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想他自己的妈妈”，一言道出，合欢树上处处是母爱的影子，是一生都不能磨灭的。

作者始终对合欢树怀着一种复杂的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”。也许是他不知如何去面对失去这一份厚重的母亲吧。也许他只想把这一切深深地藏在心底，独自咀嚼，“悲伤也成享受”吧。

文章自始至终都没有正面描写过“合欢树”，只是借回忆之手，托他人之语，一一交代“合欢树”的情况，不着一笔，却尽显风采，果然不悦是大师手笔。

文章的语言淡雅、朴素，娓娓道来深切母爱，就仿佛和读者在聊天是不经意谈起母亲，说起合欢树一般，内心的深情没有像蓄势待发的洪水喷涌而出，仍是如涓涓细流，闲话家常一一道来，怀念、悲痛之情潜藏于字里行间，除却华丽辞藻与刻意雕饰，思绪所至，笔触所到，深切隽永的真情蕴涵其中，等待有心人细嚼。

一：三维目标

（1）情感目标：通过学唱歌曲大树妈妈，培养学生体会当妈妈的艰辛，知道母爱的伟大，抒发学生感恩母亲，孝顺妈妈的情感。

（2）认知目标：通过学唱歌曲，了解歌曲风格优美，动听，温和

（3）能力目标：1.重点：

能完整有感情的演唱歌曲，

2.难点：（1），正确演唱八分休止，掌握吸气的方法，音断而气不断（2）切分节奏的演唱教学。

二：教学过程。

课前导入：谈话法：同学们你们知道世界上最伟大的是谁的爱？生：是妈妈的爱。师：同学们非常好，对，就是妈妈的爱，平时你们在日常生活中妈妈在那些事情给你们带来了温暖？

生：如，生病发烧去医院

师：大家说的很好，那么你们知道你们婴儿的时候妈妈是怎么样带大你们的呢？妈妈是抱在怀里的，对的，同学们妈妈很伟大，下面请大家欣赏一首舒伯特的摇篮曲，跟着旋律一起律动身体，感受妈妈抱孩子的情景。

你们想象一下这个时候的妈妈在做什么事情呢？

生：哄孩子睡觉。

师：是的，同学们老师给大家带来一个故事，在美丽的森林里面，住着一群小鸟，小鸟们自由自在的玩耍，活动，一天天空下起了绵绵细雨，小鸟们有点害怕，顿时雨又下大了，小鸟们都躲在大树妈妈的怀抱里，大树妈妈抱着一只一只可爱的小鸟，告诉她们孩子别怕，妈妈在这，师：我们今天一起来学习一首优美的歌曲大树妈妈。

三：歌曲教学。（一）：初步聆听，播放音频，同学们你们觉得这首歌曲的旋律是怎么样的呢？大树妈妈是一位怎么样的妈妈

(二）：展开教学

请同学们看着书本上的歌词，有谁愿意自告奋勇的给大家朗诵一遍？同学们在读歌词的时候有没有发现哪个地方是要注意的？个字是短促的不能停留太久，还有篮字。师：对，同学们都说的太对了，现在这里有一个乐理小知识，个字旁边有个圆圈，还有篮字下面也有一个小圆圈，这是一个八分休止，请同学们在读的时候读短促一点，做到音断而气不断，师：大家朗诵的很有情感，下面大树妈妈要给小鸟们唱好听的歌了，因为这个歌很很优美动听，小鸟们听的不亦乐乎，所以我们在拖着那这里延长一点气息，因为它是一个大切分节奏，下面我们一起再把第一自然段生：来读一遍吧！注意节奏。

（二），同学们第一段读的非常好，接下来我们看看第二段跟第一段有什么区别吗？生：节奏跟第一段不同，师：因为第二段出现了附点节奏，就是摇字，所以请同学们在读的时候要注意摇字前面要拖够一拍半，后面的小尾巴不要漏掉。

三，下面我们把谱子来唱一遍，同学们注意好节奏的处理。

四：下面我们带入歌词来唱

一遍，同学们思考一个问题，大树妈妈给小鸟唱歌是怎么样的情感呢？生：温柔的，师：那我们现在温柔的来唱一下第一段的歌词吧！大树妈妈是怎么样把小鸟哄睡着的，是唱歌，所以这个时候我们要有把语气放轻一点来演唱，摇啊摇，妈妈才可以把小鸟哄睡着。

五，今天老师带来了三角铁，沙锤，鼓乐器，下面我们以小组为单位，当你们在演唱的时候看到有小圆圈之类的音乐符号用三角铁来敲击演唱，看到有大切分节奏的标记用沙锤来挥动旋律。注意一下这首歌曲是四二拍节奏，该节奏是强弱。

六、发挥想象，编动作，小组表演，扮演树妈妈还有小鸟。七：我们再来演唱一遍曲目，现在我们分小组表演，前面一二组同学唱第一段，三四组同学唱第二段，换过来演唱。

八：总结，这节课你有什么启发，要懂得感恩妈妈，不要让妈妈担心，照顾好自己。九：延伸，树的作用是什么？树可以做好多东西所以我们要爱护大自然。

下课

没有题目，只能猜测

1文中两处写了“树感到很幸福”这两处“幸福”的含义不同，请分别指出。

2树对男孩说话时，多次用了“抱歉”一词，对此，你有什么看法?

3文中大树和男孩是怎样的关系?从中你联想到什么?



1男孩在树上玩 很高兴 树为能给男孩带来快乐感到幸福;

2 树为能给男孩儿帮助 解决男孩的困难感到幸福。

3树为自己没能做到最好，给男孩更多更好的帮助感觉是对男孩儿的愧疚! 所以多次说抱歉就像父母和孩子的关系。 父母就像大树，总是无私的奉献一切，全心全意来帮助自己的孩子，孩子在感到困惑时，最先应该就是想到自己的父母，应为他们是最可爱的。经历了很多很多的事后，会明白最幸福，最温暖的地方一直是父母的怀抱，那个永远属于你的家!

活动目标
　　1、观察图片的细节，能大胆表达对图片内容的理解。
　　2、感受图片的意境，乐意说出自己的感受。
　　3、感受朋友之间的关爱，体会相处的快乐。

活动准备：图片4幅。

活动过程
一、直接导入：今天我带来了几幅关于“大树和男孩”的图片，让我们一起看看吧。
二、看图讲述(逐幅图片观察)。
　　第1幅：
　　1　图片上有谁?他们在干什么?
　　——小男孩在跑步。
　　——小男孩在跟大树打招呼。
　　2　你怎么知道男孩在跟大树打招呼?
　　——因为他的手这样子。(回答问题的小朋友用手势表示，其他幼儿模仿动作。)
　　3　小男孩在跟大树打招呼，大树呢?
　　——大树伸出树枝要抱小男孩。(老师追问：是大树的什么?你来指指看。小朋友在图片上指出到底是大树的什么。)
　　——树枝!
　　它为什么要这样做呢?
　　——它想抱小男孩。
　　——跟小男孩打招呼。
　　4　完整讲述。
　　第2幅：小男孩来到大树下，他们在干什么?(幼儿猜测接下来的情节发展，对下一幅图片的观察充满期待。)
　　1　他们在干什么?
　　——睡觉。
　　——休息。
　　2　谁有不同意见?大树是怎样做的?大树有变化吗?
　　——它一只手伸得好长。(幼儿模仿动作)
　　它长长的手指在指着谁?它为什么要指着他?他们到底在干什么?
　　——捉迷藏。(师生模拟“捉迷藏”的游戏)
　　怎么玩?(请幼儿完整讲述，当幼儿讲述出现困难时老师给予动作提示，幼儿讲不下去时，请下一位幼儿“接力”讲述。)
　　3　师生完整讲述，及时捕捉幼儿创编的角色对话并给予肯定。
　　4　完整讲述。
　　5　玩着玩着，小男孩怎样了?
　　——困了。
　　困了?要不要休息呀?
　　——要，在大树旁休息。
　　——在大树下。
　　第3幅：
　　1　谁在哪里干什么?
　　——小男孩在大树旁边睡觉。
　　2　大树有变化吗?有什么变化?
　　——变成圆圆的月亮。
　　——像屋子。
　　——像一把伞。
　3　大树为什么会有这些变化?
　　——它想遮着小男孩，不让阳光晒着他。
　　如果有大树为我遮阴，我就会睡得怎么样?
　　——很香。
　　——很舒服。
　　老师模仿大树为幼儿遮阴，提问：有什么感觉?
　　——很舒服。
　　——睡得很香，没有阳光。
　　4　完整讲述(鼓励幼儿把自己的感受带进图片讲述中)。
　　5　大树热情地欢迎小男孩的到来，跟他玩“捉迷藏”的游戏，小男孩子累了，大树为他撑开一把伞，为他遮风挡雨。大树为什么要这样做呢?
——关心他。
　　——他们是好朋友。
　　第4幅：
　　1　(老师用拥抱的动作表示对幼儿的关心)我们一起看看大树和小男孩有些什么关心的动作。
　　——大树做摇篮。
　　——荡秋千。
　　2　(师生模仿大树和小男孩的动作)大树和男孩在干什么?
　　——拥抱。
　　3　他们为什么要拥抱在一起?
　　——因为他们感情很好。
　　——因为他们是好朋友。
　　4　完整讲述。

三、完整讲述四幅图片。

四、原来互相关心除了一起玩游戏、帮助解决一些困难之外，一个拥抱也是一种爱。我爱你们!(师生拥抱)
　　1　平常是谁给你拥抱最多?
　　——爸爸、妈妈。
　　2　爸爸、妈妈除了给你拥抱之外，还会给你做什么?
　　——亲一亲。(亲一亲是一种爱的表现)
　　——好好照顾我们。(好好照顾我们也是一种爱的表现)
　　3　原来在我们身边有很多爱我们的人，他们会用各种不同的方式来爱我们，那我们也爱他们吗?你会怎么去爱你们所爱的人?我相信你们会用自己的行动去告诉他们——你爱他们。

活动反思

　　本次活动的图片节选自美国作家谢尔·希尔弗斯坦的图画书作品《爱心树》。看似简单的线描画面，虽然没有孩子喜爱的色彩，但却蕴含着许多秘密，能激发起孩子反复观察与积极讨论、讲述的欲望，我们可以感受到孩子在过程中的投入。活动中我主要采用了以下手段与孩子共享活动的愉悦。

　　第一，引导孩子观察画面细节。在以往的看图讲述活动中，我们发现孩子在观察图片的时候，常常只注重对主体物的观察，忽视细节部分，而那些在经意或不经意之间留下的细节，通常与主题息息相关，甚至可以说，如果对其缺少关注。就会妨碍对图片内容的理解。因此，在本次的活动中，我们可以看到，画面中树枝的变化绘画得生动、拟人化，我不断引导孩子对这些细节及其变化重点进行观察、展开想象，使孩子在反复的观察与讨论中不断有新的发现，孩子们也乐此不疲。

　　第二，教师语言的引导与层层追问。活动中我通过运用适当的语言提示帮助孩子观察画面，连贯讲述，对于孩子的回答，能注意及时捕捉，层层追问，并注重帮助孩子对观察的内容进行归纳和提升。如当观察讲述“男孩向大树跑来，大树弯下腰伸出手臂欢迎他的到来”这一画面时，我用语言进行提示：“男孩子来到大树下，他会干什么呢?”当出现下一幅画面“大树和男孩玩‘捉迷藏’游戏”后，我又提示：“玩累了，会做些什么事情?”此时幼儿自然而然地把自己日常游戏中的感受带到讲述中，形成新的体验，并积极展开想象，进入下一画面的观察和讲述中。当孩子带着切身体验重回画面进行讲述时，他们中的多数在语言表达上更为丰富、更富有创意。

第一处是 男孩在树上玩 很高兴，他把树当作他的朋友， 树为能给男孩带来快乐感到幸福;

第二处是 树为能给男孩儿帮助 解决男孩的困难感到幸福。



树为自己没能做到最好，给男孩更多更好的帮助感觉是对男孩儿的愧疚! 所以多次说抱歉



树像一个宠爱孩子的母亲，给了孩子无私的奉献，献出了自己的全部，甚至生命!但是这个男孩一点也没有为树想过，他只是一味的索取，从来没用过回报。男孩在经历了很多很多的事后，才明白最幸福，最温暖的地方一直是父母的怀抱，那个永远属于你的家!