儿歌阅读活动设计方案

教学目标：
1、引导学生阅读四篇文本，在阅读交流中感知不同比喻所带来的妙趣。
2、了解作者是通过花儿的什么特点进行比喻的，并说一说这些比喻是否恰当。
3、联系生活，选择自己喜欢的花儿，运用比喻的修辞手法进行写作。

教学重难点：
1、了解作者是通过花儿的什么特点进行比喻的。
2、运用比喻的修辞手法进行写作。

教学方法： 以读促悟、小组讨论

教学手段： 多媒体教学

教学准备： PPT、阅读文本

教学过程：

一、初读文本，感知“花”美。
1、看题目，猜内容。 （PPT出示文本的题目）同学们，读读题目，说说你从题目中发现了什么？ 预设： （1）题目中都有一个“花”字。
（2）都是描写花儿的。
2、看文本，验证推测。
请同学们拿出文本，读一读。这些文章都写了什么内容？文章中的花儿美吗？作者是通过什么方法把花儿写得那么美的呢？ 预设：
（1）作者写了花儿的颜色、形状、数量等。
（2）作者运用了比喻、拟人的修辞手法。

二、再读文本，感知写法。
1、文章具体描写了哪些花儿？它们分别像什么？是哪些方面像呢？
（1）在文中画出把花儿比作其他事物的句子。
（2）小组讨论，填写阅读记录单。
文本 什么花 像什么 哪里像 《花纽扣》 《山茶花》 《油菜花开》 《种一片太阳花》
（3）全班交流。
（4）观察表格，你发现了什么？ 预设： 同样的花，类别不同，可以比作不同的事物。 同样的花，生长阶段不同，可以比作不同的事物。 同样的花，数量不同，单独一朵和成片的花，可以比作不同的事物。

三、不断追问，感知妙处。
1、你认为这些比喻恰当吗？为什么？ 预设： 这些比喻都很恰当，抓住了事物的特点，它们之间有相似的地方。
2、作者在文章中运用了这些比喻，你觉得有什么好处呢？
预设： （1）把花儿写得更美了。 （2）突出了花儿的特点。 （3）文章更加生动、形象。 （4）给人留下了深刻的印象。

四、迁移运用。
1、观察图片里的荷花，试着用比喻的修辞手法，赞美一下荷花。
2、互相交流，看看谁的比喻更精彩。
3、拜读朱自清的《荷塘月色》片段，感受名家笔下的荷花。

　活动目标：
　1、能初步看懂画面，讲述故事的主要内容。
　2、感受家庭生活的温暖。
　3、能积极参与思考，回答问题。
　活动准备：
　1、幼儿准备
　小图书人手一册。
　2、环境准备
　在地板上铺好地垫。
　活动过程：
　一. 导入活动
　1.游戏：几只脚。
　（1） 请4到6名幼儿脱下鞋，一个一个地来到地垫上。每来一名幼儿
　其他幼儿就一起数一数、说一说：现在有几只脚。
　（2） 请幼儿一个接一个离开地垫。每离开一名幼儿，其他幼儿也一起
　数一数、说一说：现在有几只脚。
　引导幼儿从游戏中发现脚的数量递增和递减的现象。
　2． 这个游戏好玩吗？在我手里拿的这本书里面，就有一个小朋友在和他的家人一起做游戏，他们玩得真开心，让我们一起去看看吧!

内容中表表演表演是如何设计的，只能这样说，它每个人的设计方式是不同的进行不同的表达。

我是什么》自主阅读教学设计
教学的“基本”的要素，大体有三：一是学生；二是教师；三是课程资源（或称之为“教学资源”、“教学内容”）。以前人们往往重视教师的讲授，或者重视学生的自主学习；殊不知无论教师的讲授，还是学生的自主学习，其最终的效果取决于课程资源。

1、椅子不光要讲功能,还要创造一种景观。

2、用心观察生活，感悟人生真谛,让设计与生活互动。

3、装饰的灵魂是设计设计的灵魂是文化。

4、设计就是以人为本,遵守自然法则,缔造经典家装。

5、提高人孙悄的生活质量:;提高人的身心健康;提高人的财产安全;创造人的生活品味。

6、一个愉悦的空间、-种尊贵的生活友凯明、- -方独享的天地,都在这里寻求最合适的表达。

7、有效规划布局,合理使用空间,以小博大,画龙点睛,创造美味家居生活!

8、- -尘不染、素净澄明。用好告平静的心灵看世界,利用淡淡的家具布局把原有的空间净化,把气质和品位含蓄地表现出来。

9、用极简的线条勾勒出最具灵性的空间。

10、用有限空间,做无限设计,成就梦想之家。

11、一切随心,有心去感悟空间。

12、生活是创意的来源,创意源于文化，创意源于自己。

13、将设计融于人性,将家居带入悠闲自在的情境。

14、设计是一种追求完美的生活态度,设计是一种追求品味的生活概念

15、让灵感自由释放,创造一个心灵渴 望的空间

16、人为的设计生活方式,努力去创造一种更好的生活状态。

17、设计是一种感受、-种心态、- 种舒适的、开心的生活方式。

18、设计就是空间、色彩、设计回归本位。

19、设计源于生活,细节成就品质。

20、设计就是着重于点线、面的灵活运用,把整个环平境营造出家的温馨。

重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生要把握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。

目标正确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。

方案设计是设计中的重要阶段，它是一个极富有创造性的设计阶段，同时也是一个十分复杂的问题，它涉及到设计者的知识水平、经验、灵感和想象力等。方案设计包括设计要求分析、系统功能分析、原理方案设计几个过程。该阶段主要是从分析需求出发，确定实现产品功能和性能所需要的总体对象（技术系统），决定技术系统，实现产品的功能与性能到技术系统的映像，并对技术系统进行初步的评价和优化。设计人员根据设计任务书的要求，运用自己掌握的知识和经验，选择合理的技术系统，构思满足设计要求的原理解答方案。

《春》第一课时教学设计

姓 名 学 校

课 题 七年级上册《春》

教

学

目

标 知识与技能:

1.掌握文中出现的字词。

2.体会生动、精确的词语、短句、叠词和比喻、拟人等修辞手法在文中的作用。

过程与方法:

学习抓住特征，表现景物特点的方法。

情感态度与价值观:

1.了解本文寓情于景、表达对春天的赞美之情的特点;

2.领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。



教

学

手

段 教学方法:

1. 诵读法，讲授法。

2. 讨论点拨法

教学工具:

多媒体

课时:

2课时

教 学 流 程

教师活动 学生活动

设计意图



一、情境导入，展现春意。

春天是一个美丽的季节，人们对春天的吟咏和称赞的诗词歌赋很多，你能说出耳熟能详的描绘春天的歌曲吗?(多媒体展示《春天在哪里》)

歌曲中写了春天的哪些景物啊?

我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。春天真是美得令人陶醉，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?让我们一起走进课文。

二、检查字词、走近作者。(多媒体展示字词、作者简介)

朱自清(1898-1948),字佩弦,号秋实，浙江绍兴人,是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《匆匆》、《绿》等。

三、初赏春景:

1、提出听读要求。

A、读音正确 ，声音洪亮。B、把握好感情基调的变化。

C、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。

2、欣赏《春》(多媒体放录音)

学生齐唱歌曲，感受春天之美。



学生回答



学生抢答。



学生听，并练习朗读

引学生兴趣，进入课题。

加深学生记忆。

学生了解作者，积累文化常识。



教师活动 学生活动 设计意图

3、各小组选出代表朗诵。

四、寻找春景

1、请同学们再读课文，然后寻找春天的景物;



2、学生朗诵自己认为漂亮的句子，并简述理由。



五、梳理春情

1、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么?(多媒体展示)

结构层次:

第1节 迎接春天。(第一段)

第2至7节 描绘春天。(第二段)

第8至10节 歌颂春天。(第三段)

2、说出绘春的五幅图画:

老师提示:从内容描绘的景物进行概括。

(春草图--春花图--春风图--春雨图--迎春图)

3、细赏春景

第一段:迎春

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?(喜悦，急切)

哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? --------“盼望着，盼望着”。

为什么要连用两个呢?-------这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

(2)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

第二段:绘春(多媒体展示)

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

(1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

“一切”说明什么?没有一个例外。

“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

(2)再朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的? ---山、水、太阳的脸。

朗润:明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢?出示月历上山景彩色照片;水涨Zhǎng “朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

(3)第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?

钻，写生命力。嫩，写质地。

绿，写颜色。……满是的，写范围。

软绵绵，写姿态。



“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。

(4)嫩嫩的，绿绿的”--写出了春草嫩绿的特点。

(5)哪一句可以看出小草的生长的状态?--第二句--长势喜人，面积大。

(6)除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢?

------写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。(间接描写)

(7)这幅展现了春天人与自然的和谐统一。



六、小结:(展示课件，板书设计。全班齐读后提醒停顿，再读)

。

学生读课文勾画圈点。



学生交流讨论。



学生讨论

组内解决。



小组讨论后作答。



学生思考作答



学生读课文勾画圈点



学生读课文勾画圈点



加强学生的语言表达能力和分析语言能力。



锻炼学生的分析能力。



通过提出疑问锻炼学生阅读水平，从而充分发挥自主、合作探究的学习方式



锻炼独立思维能力



让学生自己去发现问题、解决问题

每天抽出两个小时