幼儿园语言仿编儿歌评课稿

活动设计背景
　　在孩子进餐中我发现孩子有不少碰到爱吃的菜就得很多，不爱吃的菜就少吃或者干脆不吃，有的孩子甚至将吃的菜吐出来。通过家访我们了解到，孩子在家中也有很多菜不吃，挑食，偏食的现象比较严重。针对这种现象，我设计了本教学活动。
　　活动目标
　　1.初步理解故事内容
　　2.培养不挑食的习惯
　　教学重点、难点
　　要求幼儿理解故事内容，知道挑食、偏食是不好的。
　　活动准备
　　1.故事图片 2.内放胡萝卜、西红柿、黄瓜等的一次性小碗、牙签每人一份
　　3.音乐磁带《红苹果》
　　活动过程
　　1.导入活动.播放歌曲《红苹果》，说说爱吃的食物，引起幼儿兴趣，集中幼儿注意力。
　　2.老师讲述故事《多多什么都爱吃》
　　1）老师边讲述故事边引导幼儿观察图片，让幼儿自然地进入故事情境，把握故事发展的顺序，幼儿在老师引导下理解故事内容并尝试表达。
　　2）与幼儿讨论，引导幼儿思考小狗多多长大后的情形，鼓励幼儿从不同方面进行想像并交流自己的想法。
　　3.品尝蔬菜。鼓励幼儿勇于尝试，产说吃这些菜的感受，鼓励幼儿克服不良习惯，像多多一样什么都爱吃。
　　教学反思
　　活动开始部分，我以幼儿熟悉的歌曲《红苹果》引出有关食物的话题：多吃苹果身体好，那我们还吃什么食物呢？这种开放式问题抛出要求幼儿结合自己的生活经验进行回答。讲述故事部分，我边讲述边带领幼儿观察图片，联系平时吃饭时的经验来理解故事要表达的内容。活动结束部分，采用吃一吃，说一说的形式鼓励幼儿多吃蔬菜类食物。以此来改变幼儿存在的挑食、偏食的现象。在活动中对于自己提出的问题，在幼儿没有充分表达或者没有表达时就急于给出答案。

活动目标：
1.体验美术活动中的美感和快乐感。
2.能够独立完成作品，萌发对涂色活动的兴趣。
3.能够选择多种颜色进行涂色。
重难点分析：
重点：萌发对涂色活动的兴趣。
难点：能够选择多种颜色较均匀的进行涂色。
活动准备：
物质准备：
教具：各种小枕头图片、范画
学具：油画棒
心理准备：幼儿已有的涂色经验
活动过程：
一、导入
出示图片，展示各种不同花色的小枕头。
观察提问：小枕头是什么颜色的？
二、展开
1.欣赏作品。
2.教师提问，引起幼儿兴趣。
提问：你喜欢什么颜色的小枕头？怎样把枕头变漂亮？
教师示范涂色方法：一个方向均匀涂色。
3.出示画纸幼儿作画
引导语：你也来把小枕头变漂亮，好吗？
教师巡回指导鼓励幼儿大胆地作画，适时地帮助幼儿完成作品。
4.鼓励幼儿大胆用多种颜色进行涂色。

无能为力抱歉，
就吃咯学院，刚到粗发加粗。DHC嫉妒，腹股沟。估计得减肥减肥，次次次。媳妇媳妇，哦刺骨福袋。杜甫差额，聚聚聚聚。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：逗要为孩子创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境地、逗鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力地。诗歌是幼儿园语言教学的重要内容，又是培养幼儿口头语言的重要工具之一，诗歌的意境优美、语言精炼、想象丰富、有节奏、有韵律，念起来琅琅上口等特点，而博得幼儿的喜爱。如何充分发挥诗歌教学的重要作用，帮助幼儿在学习欣赏文学作品的同时，创设与之相适应的语言环境，最大潜能地发挥幼儿的想象力和创新意识，使他们的学习超越文本，创新意识得到进一步升华呢看近年来，本人在中、大班开展了诗歌仿编教学活动的研究探讨，即幼儿在欣赏诗歌、理解诗歌内容及结构的基础上，通过为幼儿创设一系列活动环境引导他们积极主动地学习、理解诗歌，引导幼儿从诗歌的内在规律出发去感知把握诗歌，并在活动环境中调动幼儿的想象力，创造性地运用语言的能力进行诗歌仿编活动，收到了良好的效果，对激发幼儿的求知欲，发展幼儿的想象力、创造力，提高幼儿的口语表达能力起到了积极的促进作用。
一、创设良好的诗歌仿编活动环境，激发幼儿仿编诗歌的兴趣
兴趣是幼儿求知的开始。爱因斯坦曾经说过：逗兴趣是最好的老师地。幼儿年龄小，思维具体形象，天生具有强烈的好奇心和求知欲的特点，教师必须充分抓住这一特点，从引发幼儿的兴趣和求知欲入手，有目的、有计划、有步骤地培养幼儿的口语表达能力，而不是让幼儿机械地记忆一些优美的词句。因此，创设良好的语言环境，激发幼儿说的兴趣是非常重要的。
1.改变教育的策略，努力把幼儿引向大自然。要培养幼儿说的欲望，必须从幼儿生活经验入手。如春天来了，我们就带幼儿到大自然中去，让幼儿在春意盎然、五彩缤纷的大自然中寻找春天；秋天到了，我们就带幼儿到田边地头、果园等地尽情地领略秋天大自然的美。在幼儿的感觉器官得到一定满足的同时，教师引导幼儿细心观察，充分利用各种有利条件，让幼儿积累感性认识。在幼儿获得感性认识的基础上，使幼儿情不自禁地发出逗春天真美呀，我爱春天地、逗雪白的梨花开了地、逗粉红色的桃花盛开了地、逗红红的柿字像灯龙地、逗黄澄澄的稻子地等赞叹，从而萌发幼儿想说、敢说、爱说的欲望。
2.创设各种区角让幼儿去看、去说。区角活动是实现教育目标、促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径，它能为幼儿提供更多的、按自己的兴趣和能力进行活动的机会。因此，我们为幼儿创设各种图片、图书等区角，在图片角中投放一些反映幼儿生活情趣、四季特征、大自然变化和社会现象等各类图片，并将一些画报、杂志的图片剪贴下来让幼儿去欣赏，使幼儿在看中学、看中说、看中讲，这样不仅能扩大幼儿的视野，还极大地提高了幼儿语言表达能力。同样，为幼儿创设的种植角、养殖角也能起到相同的作用。因此，创设良好的语言环境是启发幼儿仿编诗歌的思路，激发幼儿仿编诗歌兴趣的必要条件。
二、循序渐进地指导幼儿掌握仿编诗歌的方法
在进行诗歌仿编前，教师首先要针对诗歌的教材内容及本班幼儿的实际情况，充分挖掘诗歌教材内容可仿编的一面，循序渐进地安排诗歌的容量和难度，尽可能使每个幼儿都能体验到仿编诗歌的乐趣。
1.学习、欣赏、体验活动。学习、欣赏、体验是诗歌仿编活动的前提，教师可以通过图片、多媒体等形式，学习诗歌，体会诗歌的意境。如儿童诗《月亮》，我们是在反复观看图片、反复欣赏诗歌的基础上，提出问题与幼儿讨论：小鸟、青蛙、宝宝分别在哪里看到了月亮看它们都有什么样的感觉看为什么这样说呢看……这样幼儿在理解作品的同时，通过借助生动的画面，反复倾听诗歌及教师运用启发提问的方式，使幼儿对诗歌画面和作品内容有更进一步的理解。
2.分析仿编作品的语言结构。在幼儿仿编诗歌前，教师必须引导幼儿反复欣赏作品，逐步理解作品的内容和结构，理解作品的格式。在此基础上引导幼儿分析仿编作品的结构。例如：诗歌《春天在哪里》，第一句问春天在哪里，第二句回答，第三、四、五句将眼睛看到的春天的美景，第六句是讲看到春天的美景后高兴地唱起来，最后一句重复第二句。通过教师这样分析，幼儿很快掌握了诗歌的结构和格式。
三、引导幼儿逐步拓展思维学习仿编诗歌
仿编诗歌是在原有经验与新经验之间的双向迁移，拓展思维，调动幼儿所有知识经验参与仿编，实现这一迁移，我们的主要做法是：
1.环境渲染法。《幼儿园教育知道纲要》明确指出：逗环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展地。语言是思维的表现形式，而思维的基础是感知觉。幼儿只有通过多看、多感受、才能获得多种感官的刺激，激发起思维能力，才能获得丰富的感性认识，有了表达的内容，产生用语言表达的愿望。因此，环境的渲染为幼儿学习仿编诗歌创造了必要的条件。如：诗歌《夏夜》，教师以布置一些逗夏天夜晚荷叶和露珠、天空和星星、小床和宝宝的画面地等等，激发幼儿想象出露珠的梦是绿色的、星星的梦是亮亮的、宝宝的梦是甜甜的……。
2.材料提示法。教师可借助某一图片或实物材料来仿编，例如诗歌《绿色的世界》，可向幼儿提供各种颜色的眼镜（或透明的色纸），让幼儿戴上蓝色的眼镜时就编出《蓝色的世界》，当幼儿戴上红色的眼镜时家编出了《红色的世界》……。又如：诗歌《秋天果子多》，我们为幼儿提供了盘子、各种各样的水果实物及人手一份水果小图片等，当幼儿看到实物和图片后，很快就能按照诗歌的格式仿编出新的诗歌。
3.情境表演法。情境表演法是教师根据幼儿身心发展的特点，紧扣教学内容，设计某种与现实生活类似的情境进行表演。情境表演直观、生动、有趣，能诱发幼儿观察的兴趣和仿编的欲望，露出教学达到事半功倍的效果。如诗歌《张小花》，教师事先根据诗歌的内容进行情境表演，让幼儿欣赏，加深幼儿对作品内容的理解，这样幼儿就能举一反三的仿编出不同的诗歌。

七年级地理评课稿
授课人：
授课班级：七（1）班
听课教师：政史地组全体教师
评课人：政史地组全体教师
主评人：
评课地点：政教处
评课内容：
听了这节课后，地理教师们进行了课题探讨，教学者也谈了自己的设计意图和教学效果方面的一些想法。通过听课和评课，感触颇深，提出来供同行们思考。
优点：
1、教学目标切合实际，整个教学过程设计精巧，环环相扣。
2、能将图、文、闭慎声、像等各种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定的教学任务，很好地实现了教学目标。
3、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂气氛较为活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。
4、 面向全体学生，注重素质培养。
课堂上教学时间分配合理，重点知识和技能通过情景创设，理解点拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教学规律。提问具有思维含量和针对性，把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑；“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。
5、讲练结合，相得益彰，体现洋思先学后教，当堂训银薯练的教学模式。 不足：
1、本节课稍显不足的是，课堂互动的形式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显沉闷。教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动，把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。
2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。
总之，这节课充分体现了课程改革的基本理念，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。在教学过程中，老师大胆的对教材进行整合，联系实际安排教学内容，把着眼点放在引导学生观察思考现实生活和解决实际问题轿搏敬上，改变了地理学习的方式，激发了学生学习地理的兴趣，形成了主动学习的态度。

说课是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学控讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,也有得于提高教师的语言表达能力,因而受到广大教师的重视,登上了教育研究的大雅之堂。

其次要说好课,就必须写好说课稿。认真拟定说课稿,是说课取得成功的前提,是教师提高业务素质的有效途径。

所谓说清为什么这样教,就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找?一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等,这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据;二是《教参》中的编排说明、具体要求等,这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据;三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等,这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据;四是根据教材内容和学生实际,对教材中的知识点进行切合实际的考虑。

写一篇说课稿,一般应从以下几个方面来阐述:

一、简析教材

教材是进行教学的评判凭据,是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。

①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数,所在单元或章节;②教学内容是什么?包含哪些知识点;③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系;④教学大纲对这部分内容的要求是什么;⑤教学目标的确定,一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定;教学的重点、难点和关键的确定,教学重点是教材中起决定作用的内容,它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在,它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

二、阐述教法

三、指导学法

四、概说教学程序

这部分内容实际就是课堂教学设计,但要与流水账式的条款罗列区别开,既要有具体步骤安排,又要把针对性的理论依据阐述融会其中。

在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据,还要做到前后呼应,使前三个方面内容落实到实处。

五、教学效果分析

对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计,学生达成教学目标状况的估计。

撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清,按部分阐述;可以按照整体构思融为一体,综合论述。另外,在语言表述上,既要把问题论述清楚,又切忌过长,避免陈词滥调,泛泛而谈,力求言简意骇,文词准确,语言针对性强。要做到这些,并非易事,还需要认真学习,深入研究,多下苦功。

评课的方法: 1、 评课的三个阶段 （1）评课前的准备： 课程标准要熟练；对教材要有很好的理解；了解相关的理论。 （2）课堂的观察——观察教师、学生的活动 （3）课后的分析交流: 提出问题；研究问题；解决问题。 2、 听课的四要素: 看：师生的活动。 听：教师的语言 记：运用规范的符号纪录，便于分析、统计。 想：教学思想；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；学生活动。 3、 评课五不要： 不要挖苦讽刺；不要轻易下结论；不要以个人的倾向品评；不要居高临下、趾高气扬；不要信口开河； 4、 评课三为主： 要以肯定成绩为主；要以帮助提高为主；要以鼓励改革为主； 5、 评课的两个突出： 突出重点；突出特点 6、 评课的五个关注点： 研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主张，少说定型之言。 示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多说优点少说缺点。 交流课：提自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在——互动。 调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。 检查课：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。

我的爱好是——下五子棋。我是怎么产生这个爱好呢？那要从我六岁那年说起。

那年暑假，妈妈去外地学习进修，只有我和爸爸俩人闷在家里。“到底干什么好呢？”爸爸眼睛一亮，说：“我们就下五子棋！”说干就干，我和爸爸把棋盘铺好，爸爸开始教我怎么下五子棋了：“每人一次出一颗棋子，要使横、竖、斜成为一条线，自己的五颗棋子相连。不过下棋的时候你要注意，如果对方任一条线上已经有三颗棋子了，你一定要用自己的一颗棋子挡住它的一端，防范对方五子相连，就像这样。”说着，爸爸在棋盘上给我做了示范。我似懂非懂地点了点头。

第一局开始了，我毕竟是新手，没搞清爸爸摆的两组三颗棋子其中一颗是相交形式的，可以互相利用，形成五子相连，防住这端另外条线就输掉了，原来它是一条可以摆成两个方向的棋路，防不胜防啊！所以只好乖乖认输。但经过几番较量，我趁爸爸不注意也赢了几局，爸爸夸我说：“学得真快。”

后来，我去大姨家玩，就对表哥说：“我们下五子棋吧。”“好啊！”说罢，我们便开始了。可是我总是输给表哥，我问表哥为什么，他说：“在下五子棋时，你要想办法一直让对方想着去挡你的三颗棋线，就是让他注意力分散，不断给他制造麻烦，这边你自己构思你的棋路，他就只会忙于挡你的棋，就不会注意你的棋是什么走向，是不是要五子相连了。”原来如此，我说我怎么一直输呢！

以后只要有时间我就会和同学、家长下上几局，从里面体会到了一些动脑子、想办法的乐趣，成为了我的课余生活中一个不可缺少的爱好。