《家乡的竹林》阅读答案

作者写竹子的目的是为了歌颂（竹子的奉献精神和品格）同时也是为了歌颂（我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神） 亲，*^__^* ，不懂请追问，满意请点击设为满意答案，谢谢你！

你是那个班的

哥哥和姑姑（

1,庄严是应为新年的隆重气氛，神秘是因为有很多旧时的传统习俗。
2，采用了拟人的手法，形象的展现了动物在大自然中的灵气，烘托出过年的气氛。
3，乡下的过年沿袭着古老中国文化传统，这种传统当然隆重了，难道你麻痹的你以为崇洋媚外学外国人过圣诞节那样无聊吗？
4，不能，因为前者是三个场景，后者是一个场景。

竹子全身是宝

20．全文以竹笛为线索，叙述了作者的心理变化过程。请根据提示完成下面的填空。（2分）



21．文章围绕“竹笛”写了哪几件事？用简明的语言加以概括。（4分）



22．本文景物描写很精彩，请从文中A、B两处选择一处画线句子作简要赏析。（可从语言特点、表现手法、表达作用等方面作答）（3分）

选 。赏析：



23．文中的“我”一心想做个“快乐的吹笛手”，到后来那枝竹笛却“沉默”了。你能找到哪几点原因？请把它写下来。（3分）



24．作者从自己的经历中感悟到了什么？品读文章，你又有什么新的感悟？请结合你的经历回答。（4分）

作者的感悟：



我的新感悟：



20.兴奋（“喜悦”等） 伤心（“难过”等） （2分。每空1分）

21. 愁闷忧伤听竹笛；如愿以偿买竹笛；回家途中吹竹笛；千辛万苦练吹笛；班会课上演吹笛 （意思对即可）（4分。答到一点得2分，答到两点得3分，答到三点得满分。）

22. A 运用了比喻、拟人的修辞手法及准确生动的词语，渲染了春天月夜清冷的气氛，烘托出文中少年愁闷忧伤的情怀。 B 作者主要运用了比喻的修辞手法，描写了落日、归鸟、小草等美好景象，衬托了自己内心的喜悦和兴奋。（意思对即可）（3分。评分要点：语言特点或表现手法2 分，表达作用1分）

23. 班会课上表演失败，内心受挫；辛苦练习没有结果；长大后悟得了有些事并非想做就能成功，并非努力就有结果。（3分。答到一点给2分，答到两点给满分）

24. 作者的感悟：有些梦想是永远不会开花结果的，但播种梦想的人从不放弃流汗流泪的机会，只是因为生命里那些动人的细节拓宽了生命的内涵。如答“生命的美丽在 于过程，而不是结果”“人生路上要善于取舍”等也可。（2分）我的新感悟：不设统一答案，意思对即可。如结合自身经历答到 “做任何事只要坚持终会有所收获”“要有永不言败的精神”等可得满分。（2分）

20．全文以竹笛为线索，叙述了作者的心理变化过程。请根据提示完成下面的填空。（2分）



21．文章围绕“竹笛”写了哪几件事？用简明的语言加以概括。（4分）



22．本文景物描写很精彩，请从文中A、B两处选择一处画线句子作简要赏析。（可从语言特点、表现手法、表达作用等方面作答）（3分）

选 。赏析：



23．文中的“我”一心想做个“快乐的吹笛手”，到后来那枝竹笛却“沉默”了。你能找到哪几点原因？请把它写下来。（3分）



24．作者从自己的经历中感悟到了什么？品读文章，你又有什么新的感悟？请结合你的经历回答。（4分）

作者的感悟：



我的新感悟：



20.兴奋（“喜悦”等） 伤心（“难过”等） （2分。每空1分）

21. 愁闷忧伤听竹笛；如愿以偿买竹笛；回家途中吹竹笛；千辛万苦练吹笛；班会课上演吹笛 （意思对即可）（4分。答到一点得2分，答到两点得3分，答到三点得满分。）

22. A 运用了比喻、拟人的修辞手法及准确生动的词语，渲染了春天月夜清冷的气氛，烘托出文中少年愁闷忧伤的情怀。 B 作者主要运用了比喻的修辞手法，描写了落日、归鸟、小草等美好景象，衬托了自己内心的喜悦和兴奋。（意思对即可）（3分。评分要点：语言特点或表现手法2 分，表达作用1分）

23. 班会课上表演失败，内心受挫；辛苦练习没有结果；长大后悟得了有些事并非想做就能成功，并非努力就有结果。（3分。答到一点给2分，答到两点给满分）

24. 作者的感悟：有些梦想是永远不会开花结果的，但播种梦想的人从不放弃流汗流泪的机会，只是因为生命里那些动人的细节拓宽了生命的内涵。如答“生命的美丽在 于过程，而不是结果”“人生路上要善于取舍”等也可。（2分）我的新感悟：不设统一答案，意思对即可。如结合自身经历答到 “做任何事只要坚持终会有所收获”“要有永不言败的精神”等可得满分。（2分）

老师号召大家去于小黑家参观。于小黑虽然家境贫寒，可他的学习成绩最好。老师说：“于小黑是异乡人的孩子，他家比谁家都穷，你们去他家看看，你们就知道该怎么努力学习了。”每当老师这么说的时候，于小黑总是低下头、黑下脸，一张小脸又红又黑。几个同学却在悄悄扮着鬼脸。他们不爱听老师的话。老师总是用表扬于小黑来打击他们，用于小黑的贫穷来教育他们。没人去于小黑家参观，一个人都没有。谁都不愿意去。一个异乡人的破家，又穷又脏，去看什么？但同学们还是要给老师一点面子的。或者说，还是要给于小黑一点面子的。同学A说：“小黑，咱俩换衣服穿吧，就穿一天，让我沾沾你的灵气。”同学B说：“小黑，把你的旧鞋子送给我吧，让我走上奋斗之路。”同学C说：“小黑，我可以和你换书包吗？我的书包，一百多块钱呢！你的书包值多少钱呢？五块钱吧？”同学D说：“小黑，从你家给我带馍吃吧，我给你买面包吃。听说你娘蒸的手工馍很好吃。”于小黑的脸，更红更黑了。于小黑没有满足任何一个同学的要求。贫穷就是贫穷，贫穷是不能送人的，也是不能和任何人交换的。于小黑知道，只有好好读书，将来考上大学，才能甩掉贫穷的帽子。知识改变命运。

于小黑更加死命读书了。老师却不死心，老师还在动员大家去于小黑家参观。于小黑这个典型太好了，太难得了。美就在身边，我们缺少的是发现美的眼睛。老师一定要把于小黑这个典型发掘出来，让他成为照耀全班同学进步的灯塔。可是，没有人去于小黑家参观，这怎么办呢？老师想到了学生家长。对，就让家长们了解于小黑的事迹，让家长们去于小黑家参观。老师召开了家长会。老师声情并茂地讲述了异乡人的孩子于小黑的故事，老师说：“一个异乡人的孩子，家境那么贫寒，可学习成绩却很拔尖，难道不值得我们学习、参观吗？天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤！”家长们点着头，深有体会地点着头。老师说得太对了，现在的孩子，就是缺乏吃苦，就是需要清贫！梅花香自苦寒来，不吃苦中苦，怎做人上人？与其花钱送孩子去参加拓展训练，倒不如带孩子去于小黑家参观！于是，家长们围住了于小黑，提出要去他家。家长A说：“小黑同学，你应该欢迎我们，我们是到你家学习的！”家长B说：“小黑同学，贫穷也是财富，我希望我的孩子能和你共同拥有这笔财富！”家长C说：“小黑同学，我真心希望我家孩子能和你成为最好的朋友，一帮一，一对红！”家长D说：“小黑同学，就算是有偿参观吧，付给你参观费，行不行？”于小黑低头不语，晶莹的泪珠在他的眼眶里打转转。于小黑很想大哭一场，痛痛快快地大哭一场。于小黑可以说“不”。于小黑大声地说了“不”。于小黑不想让自己家的贫困成为别人的反面教材。老师很遗憾。家长们很遗憾。同学们却不遗憾。因为，同学们获得了解脱。于小黑不同意让他们去他家参观，不就是让每个同学都解脱了吗？不然的话，于小黑这个反面教员，会成为他们心中永远的阴影。同学A、同学B、同学C、同学D等人在一起商量，一定要消灭于小黑这个阴影。从明天起，给于小黑吃奶糖、吃冰淇淋、吃巧克力、吃火腿肠、吃肯德基鸡腿、吃炸薯条……先让他从嘴上变馋，再把他从学习上变懒，彻底将他和平演变，他们相信，要不了多久，于小黑就会和他们一样，天天花零钱、完不成作业。可他们哪里想到，第二天，异乡人的孩子于小黑，没来上课。听老师说，于小黑转学了.

1阅读全文，概括“意向的孩子”于小黑是一个怎样的人。
是一个坚强成绩优秀 品德好的一个人。
2.文中画线的三个句子运用了神态描写，对刻画人物有什么作用？
更生动地表现了于小黑是个坚强.顽强的孩子。
3.面对老师和家长们的要求，于小黑只大声地说了一个字“不”。结合课文内容，请你说说“不”字背后蕴含的深意。
于小黑不想让自己家的贫困成为别人的反面教材。
4.集合课文，谈谈你对文中加点词语的理解。
（1）“老师很遗憾”是因为：于小黑让老师失望了。
（2）“家长们很遗憾”是因为：于小黑拒绝了。
（3）“同学们很遗憾”是因为：他们获得了解脱。
5.当看到故事结尾“于小黑转走了”时，你的内心有何感受？你认为谁应该为这个结局负责？
于小黑很可怜，他只是个贫困的孩子，明显可以看出那些不贫困的孩子总爱欺负他。应该由老师负责，应为发生的这一切都源于老师说的那些话。

我不知道是不是 版本不一样 出的题也不一样 我们的是这个 不知道你的是不是 O(∩_∩)O~（这是我自己写的）所以我不知道对还是不对~~~

1.（1）腿脚不灵便还要为“连走带跑地扑向即将发动的汽车”说明他对我深深的爱与牵挂

（2）扑，攥：这两个个动词形象生动地写出了爸爸对我的牵挂之情

2.因为“我”有些嫌弃父亲

3.每一粒麦子里都有着父亲深深的牵挂，更有着故乡的浓浓味道

4.不矛盾 无法还原从前是因为时光无法倒流 可以回到从前是因为虽然事情过去了，但是回忆起来，仿佛又身临其境。

5.思念故乡与亲人