中国历史常识阅读

我总结的方法就是——指读。
指读是早期读书过程中良好的识字方法。
    这主要是针对2—6岁的孩子来说的，他们还不认识字，或者刚开始识字不久。
   
指读跟不指读，效果差别很大。指读过程中，可以建立文字跟语音“一一对应”的关系，因为汉字的特点是一字一音。即使是不认识字的孩子，只要曾经带他指读过三五次，他就一定能掌握指读的规律：汉字是一字一音的。
   
在指读的过程中不但可以让孩子整体认读大量文字，还可以逐步培养孩子的专注的精神。
    幼儿园的孩子一律要求指读；上了小学的孩子，如果能熟练指读了，让他“看读”就可以了。
   
不用担心像一些小学老师说的：“不允许学生指读，因为指着读的太慢了，会影响以后的阅读速度”我从来没有见过小时候指读，长大以后会因为指读而阅读速度“慢”的人，就像是没有从来没有见过“连走路都没有学会就会跑”的人一样。
 
指读采用的教材建议：
   
一、大字。字大才能很好地让“视觉感官”得到最好的刺激，而且大字有利于孩子指读和认读。
   
二、白文。不要以为图文并茂的书才是孩子最喜欢的。如果有图，那么他首先注意的就是图片了，注意力也往往在图片上。如果没有图片，那么孩子的“视觉语言”当中，感受到的就是一幅幅神奇的图案：汉字。这点，父母们从幼儿写字上就可以知道：孩子是把文字当图案来认得的——孩子不是“写”字的，而是“画”字的。
   
如果采用的是图文并茂的教材，孩子也不是不会认得字，但是效果不如纯文字的书；而且更重要的是孩子以后的阅读兴趣方面——他喜欢阅读怎样的书——我相信父母们不会喜欢孩子只喜欢看《蜡笔小新》《灌蓝高手》吧。读这样的书长大的孩子，其思想是没有办法提高的。而那些图画所无法表达文字之内涵的书——比如中国传统文化典籍，才是真正塑造大人格的！
   
三、尽量采用可以亲子共读的书。这样，孩子长大以后，跟父母之间就有一定相同的思想基础，中国人为什么在80年代开始出现“代沟”这个词？父子之间，母子之间，没有共同的语言基础。不要以为我们现在25岁，孩子5岁（这样好象是会被相关部门罚款的哦），我们带他读“猫和老鼠”“乌鸦喝水”的故事，孩子很喜欢听，经常吵着我们给他讲。
但是当孩子25岁的时候，我们多少岁了呢？小时候教他讲的、读的书，能够再成为亲子之间沟通的共同话题吗？更不要说共同的思想基础了！

阅读的基础就是必须要认识字，所以如果孩子还不认识字，那么只能是家长给孩子读一些童话故事。

应该让孩子一边识字一边阅读，主要是在还得阅读的过程能够学到更多的字，识字量大，然后阅读的多。培养孩子阅读的能力。孩子养森笑迅成爱阅读的习惯。长大以后呢，给他买一本儿那个好词，好句的本。在阅读的过程中碰到好词好句的时候，可以升冲记下来，对将来此此写作很有帮助。

让孩早识字识字识字阅读前提新课程改革新教材鼓励认少写尽早阅读新教材级认字量由教材400增加900翻番何让孩识字家能培养孩识字兴趣入手采取些意义办：读广告词、玩识游戏、联系讲故事识字等等都非效
二指导孩读书本书让终受益目前适合童阅读各类图书报刊主要：外现代、代童古今外寓言语故事神故事外历史故事民间故事诗歌散文作品篇文名著代文作品科普科幻读物传统道德古代经典名篇等读书读重点要放培养兴趣于阅读习惯家要让孩自选择读书内容千万能书硬塞给孩
三、要教给孩基本阅读孩自喜欢书确阅读十重要家要教给孩些基本阅读：遇认识字词要查字典词典、遇精彩语句要记录积累、尝试复述故事梗概等家千万要注意要加重孩阅读负担切要启发阅读兴趣发
四、营造良家庭读书氛围家要注意营造些读书家庭读书氛围孩房间张贴些关读书宣传画孩配备书橱、书桌等家读书示范作用重要家间妨与孩交流读书收获与孩进行阅读比赛等都提高孩阅读兴趣 展开

12.隐隐约约..说明我们干活很累,已经记不清了

13.不管任何苦难,总有被打败的一天,就看你坚持不坚持了

14.吃起来感觉特别香,因为这是爱的力量

15.他懂得怎样爱关心别人和人间的真理..虽然不识字,但他的心灵是美好的.

16.善良.朴实.强壮.

17.在无奈下接近了他，却发现在他那黝黑的皮肤之下，有着一颗温柔而包容的心.

18.因为他虽然不识字.但是他教会的是我做人的道理

【答案】
【小题1】①（奇怪）信服 ②恭敬 ③把写信的本事传给“我”，让“我”继续为大家服务。
【小题2】妈妈因为着急用钱，说话粗鲁，抱怨孩子；伯伯写的信委婉地表达了母亲的所有意思。这样写信，既维系了母子之情，又达到了写信的目的。
【小题3】伯伯处理这件事的方式影响了“我”。他没有如实读信，是为了宽慰姑妈；他告诉我不能如实读信的理由，是为了安慰“我”，让“我”明白“转化困难”的意义；他的所作所为让我明白了知识分子“不但知道如何奉献，还知道传承，还知道在这个过程中把苦难转化”。
【答案解析】【小题1】
试题分析：“第二天所有小朋友都把裤子脱下来让他打针”说明大家对他由不相信到信服。帮助村里写信，下文中就叙述“大家都对他很恭敬”。第5段中有如许语句“有人高兴地跟伯伯说，你的徒弟现在可以写信了”，说明我能为大家写信了，而这正是他悉心传授的结果。
考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。
【小题2】
试题分析：文中村里的妈妈说话粗鲁，又因弟妹学校要注册，急着用钱；而伯伯仍表达了同样的意思，但语气缓和，并添加了自责的话语，还表达了关切的意思。
考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
结合文章内容，说说那件“大事”为什么会影响作者“一辈子”？
【小题3】
试题分析：文本第10段即事明理，升华文章的主旨。抓住关键语句“他不但知道如何奉献，还知道如何传承，知道在这个过程中把苦难转化”，结合前文叙述，即可作答。
考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

读历史书能使人明智。

历史给人两个最大的帮助：第一养成宏观思维，让你具有看清整个国家社会的思维能力。

第二 历史中的人和事很多值得玩味。历史的很多人和事具有很重要的智慧启发，比如面对困境时他们如何脱身，比如苏秦和张仪如何靠一张嘴巴就搅动天下。比如武则天如何成为一个女皇帝。

消遣而已。
真想从里面读出什么人生格言吗？

培根说过读史使人明智，以史为镜，可以知得失。我们可以借鉴过去的历史，避免重蹈覆辙。对于历史性的书籍，我们又该怎样阅读呢？

首先对于历史的定义要达成共识。事实而言的历史与书写记录的历史是不同的，这里讨论的是后者，但也有狭义和广义之分。狭义的历史指的是限制在过去某时期，某个事件或一连串事件，来进行的基本上属于叙事风格的比较正式的描述。更广义的历史强调历史是叙事的，所谓的事指的就是故事。

历史是发生在过去的事情，当现在人去回忆的时候，往往是有些模糊，甚至是难以琢磨的。如果把历史也就是过去的故事进行归类的话，可归为小说而非科学，而且历史根本没有模式可循。如果我们真的想要了解一个事件或某时期的历史，就有必要多看与此相关的论述。

历史是由古到今的故事，阅读的时候要注意两个要点。第一，对我们感兴趣的事件或时期，尽可能阅读一种以上的历史书。第二，阅读历史时，不要只关心在过去某个时间地点真正发生了什么事，还要读懂在任何时空中，尤其是现在人们为什么要如此这般行动的原因。

阅读历史书时，我们同样需要弄清楚阅读的4个基本问题，历史告诉我们过去所做的事，引导我们做出改变。在批评历史时有两种方式，一是这本书不够逼真，二是作者误用了资料。

历史书中有一类是传记，传记又分很多类型。应案本的传记是对一个人一生做的详尽完整的学术报告，这个报告是要在这个人离开之后写成的。授权本的传记是由继承人或者某个重要人物的朋友来负责的。其他的就是介于定案本与授权本之间的传记。而自传在写的时候，有时会陷入所谓的情感谬误。

有些历史可能是关于几百年几千年之前的事情，而有些历史则是发生在当前的事件，这跟新闻来说有些类似，我们在阅读时要知道是谁在写这些报道。逾期整理一大堆规则，还不如遵循一个警告：读者要擦亮眼睛。我们在阅读时要搞清楚作者的利益考虑。

我们在阅读历史时除了思考基本的问题，更重要的是我们要擦亮自己的眼睛，明白作者在写作时想要说明的问题。阅读时不要孤立地看，更要寻找其他人是如何诠释这些历史事实的。

我是铄爸，终身学习者，阅读推广人，跑步达人，一月精读一本书，一月跑步150KM+