英语发展史三个阶段简述英文

童话的发展先后经历了传统童话和现代童话两个阶段。传统童话向现代童话过渡的完成是以安徒生童话为标志的。

（一）十九世纪30年代，电影开始了它的诞生前的技术准备期，也叫做发明期。

（二）1896-1912年，电影从幼年期迅速成为一种艺术

（三）1913-1926年，无声电影走向成熟

（四）1927-1945年，电影作为一种艺术走向成熟

（五）1946-1959年，电影艺术进入了重要的发展时期

（六）1960年至今，世界电影从突破创新中走向多样化发展

B

幼儿结构游戏技能的发展有以下这些阶段：

1、发展阶段一：摆弄

探索材料本身，这通常是2岁以下幼儿的典型行为。

2、发展阶段二：重复

简单地把积木一块块地往上叠起来，或者一块接一块地平铺成一列，试图将积木堆高，然后再推倒，重复进行。此时幼儿往往不注意重叠或排列整齐，只注意能叠多高的“宝塔”，能铺多长的“铁路”。即单一维度的堆砌。

3、发展阶段三：搭建

约3岁左右，幼儿开始探索如何用一块积木把其他两块积木连接起来，搭成一个可让小汽车开进开出的“门”。类似技能的逐渐发展，使幼儿可以搭成“桥”、“楼房”等结构。也就是简单的二维建构。

4、发展阶段四：围合

幼儿用几块积木围成一个封闭的空间，形成小动物的“家”、“动物园”、“汽车库”、“幼儿园”等。

5、发展阶段五：造型

幼儿在建构中，使用不同的建构技巧实现造型的平衡与对称，进一步实现造型的美观度。

6、发展阶段六：再现

幼儿自己为所建造的东西定义，使它成为现实世界中某种物体的象征性代表。复杂的再现型建造还可设计多个幼儿共同合作。

扩展资料：

教师在幼儿进行结构游戏过程中应该进行正确的引导，教师在结构游戏指导中的错误做法有以下这些：

1、过于关注建构作品的逼真或造型的美观，从而导致幼儿在结构游戏中“创造性”的缺失。 

2、片面要求幼儿必须完成教师提出的建构任务或者只能使用教师提供的建构材料，从而导致幼儿结构游戏中“自主性”的缺失。 

3、认为结构游戏纯粹是幼儿自己玩的，只要提供材料，只要幼儿不争吵就行，从而导致幼儿园结构游戏“教育性”的缺失。