批评与自我批评200条

你好。
批评是指对，看到的不正确的事情进行批评。自我批评，是对自己做错的事情进行反省。批评与自我批评，是提升自我非常有帮助的。

批评家的成语有：月旦评，打谩评跋，批吭捣虚。
批评家的成语有：打谩评跋，月旦评，批隙导_。2：拼音是、pīpíngjiā。3：结构是、批(左右结构)评(左右结构)家(上下结构)。4：注音是、ㄆ一ㄆ一ㄥ_ㄐ一ㄚ。5：词性是、名词。
批评家的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：
一、词语解释【点此查看计划详细内容】
批评家pīpíngjiā。(1)专门从事评论、评批的人。
二、网络解释
批评家（专门从事评论、评批的人）批评家指从事评论、评批工作的专家。在社会行业中有不同的分类如文学批评家，时政批评家，时装批评家，军事批评家，体育批评家，美学批评家等。“批评家”有时亦称“评论家”。
关于批评家的诗句
千万不能让交警抓到你醉眼驾驶血管里一大半流着酒精诗人的形象已经够坏了批评家和警察同样不留情身分证上
关于批评家的单词
critic
关于批评家的词语
批其逆鳞评功摆好批隙导_评头论足批吭捣虚打谩评跋自我批评批逆鳞批毛求疵月旦评
关于批评家的造句
1、著名文学批评家，著有《中国文学批评》、《中国散文概论》、《春秋三传考证》、《左传通论》、《尚书今语》等多部。
2、瓦尔特本雅明是世界公认的真正学者，说到尽情享受书的物质化方面，没有读者能与这位批评家相提并论。
3、国际汉学批评家杨联升读《学案》后，赞叹不置，说钱穆治中国学术思想史，“博大精深，并世无能出其右者”。
4、现任清华大学哲学系教授，博士生导师，曾师从著名美学家叶朗、著名文学批评家谢冕。
5、尽管对她那行云流水般富有表现力的动作持嘲笑态度的批评家大有人在，但伊莎多拉却为死板的古典舞蹈界带来了灵动性和自我表现力。
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你好!
批评家
critic 英[ˈkrɪtɪk] 美[ˈkrɪtɪk]
n. 批评家; 批评者; 评论员; 挑剔的人;
[例句]Mather was film critic on the Daily Telegraph for many years
马瑟多年来一直担任《每日电讯报》的影评人。

第一．以退为进。在劝告学生时候，教师可以先适当地表示对学生的某些想法的理解和肯定，这样做会使学生觉得老师是通情达理的，消除学生心理上的第一道防线，这样学生很容易接受劝告。譬如，教师试图劝告一个长期不参加体育锻炼的学生应该进行体育锻炼时，这个学生很有可能说是自己学习时间太少，没时间参加体育活动，这是教师就要以退为进：“是啊，目前我们学校对学习确实抓的很紧，进行体育活动也确实会占用不少的学习时间。但是，同学啊，我们通过体育锻炼，可以增强体质啊，调节大脑活动，不是更能提高学习效率吗？”这样的劝告就显得很是合情合理，可以达到我们施教者的预期目的。
第二．逻辑诱导。教师在劝告学生前，可以先明确要求学生改变什么态度，然后找出一些与这种态度相违背的事实来发问，从而促使学生接受正确的态度。譬如，一个学生觉得自己的努力对学习成绩的提高不起什么大的作用，由于成绩不理想而失掉了上进的信心。施教者要劝告他相信自己通过努力就可以取得进步，就可以这样问他：“那一次，你考试成绩有提高，不就是你刻苦努力的结果吗？”“本学期，你总成绩不如上学期，不就是因为你没有上学期那么专心刻苦吗？”当这个学生自己承认确实存在这些事实后，就会否定悲观失望的态度，相信自己通过努力是会赶上或者超过同学们的。
第三．以褒代贬。现实中，多数学生喜爱听到教师赞扬自己的话，很不乐意听到教师批评自己的话。假如教师改变一味批评的做法，巧妙地运用以赞扬其进步代替批评其不足，效果就会更好些。譬如，一个姓欧阳的学生偷卖了自己家的浇水用的塑料管子，他预料到一场严厉的批评即将来临。然而，班主任老师在班会上却出乎意料地表扬了欧阳同学：“欧阳同学偷自己家的塑料管子卖掉，固然不对，但他卖得的钱，和以前用途不同，不是买烟抽，更不是买酒喝。而是每天买早点，按时到校。因为过去家长不给他钱让他买早点，他只好在家自己动手弄早饭，导致上学常常迟到。这一周，他一次也没有迟到，正是他决心改正错误的开端。对此，我们应该持一分为二的态度！”意外的表扬，使欧阳同学萌发了上进的新芽，以后在老师多次及时地鼓励和帮助下，他逐渐进步了，犯错误的几率明显下降。
第四．参照对比。对于学生的缺点，教师可以不先做正面批评，而是寻找好的榜样进行对比鼓励。譬如，一位学生作业潦草，教师欲令其重做，但学生依然如故。这是，教师应该找一个字迹工整的作业给他看看，并对他说：“你看，这本作业写的多好啊，你只要认真，我相信也会写得这样好的”。自此以后，该生作业潦草的毛病居然得到的克服。
第五．巧下台阶。每当学生的缺点暴露在大庭广众之下，不留情面的批评可能会因损害学生的自尊心导致僵局。在这种情况下，教师应把握语言分寸，在帮助学生下台阶的同时做出暗示。譬如，一位教师在布置课堂书面作业后，发现一位男生伏在桌面上迟迟未动笔。坐在旁边的女生忍不住说：“老师，我的同桌趴在桌子上，他什么也不作”。这时，教师委婉的说：“做作业以前是要进行认真思考的，可能他正在想问题呢。相信他会在考虑成熟以后马上动笔写作业的”。那位男生慢慢抬起头来，向老师报以感激的目光，迅速拿起笔写作业。
第六．分散注意。每当学生犯了错误而又固执己见的时候，开门见山地劝告往往会碰“钉子”。教师可以先把学生的注意力从他敏感的问题上引开。这样做的目的是：既可以避免很快陷于僵局，又可以使学生的身心的开放状态中理解和接受劝告信息。譬如，有一位学生因为计较老师提意见的态度而顶撞了老师，当班主任把他带到校园僻静处，然后关切地和他谈家常，班主任顺势提出一个问题：“当你父母发现你和弟弟有错误时候，会是怎么样的态度呢？”学生说：“他们会很焦急很严肃的批评我们”。班主任接着问“你的父母在批评你的时候会说些过头的话吗？”学生答：“会的，这时很难免的”。班主任引导说：“你的老师批评就像你的父母一样。作为你，首先要考虑的是老师的意图和批评的内容，不要斤斤计较老师的态度，你应该像理解父母那样去理解老师啊。当然，作为老师本人也要不断的总结自己的教育经验和教训、、、、、、”这时，学生真正的服气了，与那位科任老师重归于好。
第七．间接提醒。实际生活中，确有一些老师在教育学生时，也很注意运用表扬的手段。但习惯在“但是”后面来一个很明显的转折。譬如有的老师说：“某同学最近进步很快，但是，上课不注意听讲，课后不认真复习。”结果不仅劝告没有奏效，而且前面的表扬也被学生认为是虚情假意。倘若老师以间接提醒代替直接批评，很委婉的表示对学生的要求，例如这样说“你最近进步很快，如果你能进一步抓好课堂听讲和课后复习两个环节，相信你的学习成绩会提高的更快。”这样说法，学生很容易接受。

自我批评是对自我做事的一种反思做的不对的事进行自我批评再下次做的更好，批评是自己没料到做得不对的别人发现你的错误所以就要批评你因为一个人总会有做得不对的时候所以需要批评与自我批评

找出错误和差距，认识错误的危害性，多认错，诚垦接受别人提出的:意义，定出努力方向，决心改正。