猪骨煲花生的功效

猪小肚煲杜仲有补肝肾和强筋骨并且还有一定的降血压的功效。是非常不错的一道菜。但是杜仲不要放的太多一般不要超过20克

猪骨
(《本草经集注》)
【来源】为猪科动物猪的骨头，动物形态详"猪肉"条。
【功用主治】治下痢、疮癣。
①《纲目》："颊骨煎汁服，解丹药毒。"
②《王圣俞手集》："猪项上蜻蜓骨烧灰，涂一切头项疽毒，凡脑疽、鬓发、对口等症，麻油调敷。"
【用法与用量】内服：煎汤或烧灰研末。外用：烧灰调敷或馏油涂。
【选方】①治下痢红白：腊猪骨烧存性，研末，温酒调服三钱。(《纲目》)
②治牛皮癣：猪骨馏油。将新鲜猪骨晒干，砸开骨髓腔，装入干馏器内，加热，收集馏液冷却后即得。将患部洗净后，涂骨馏油一薄层，用绷带包裹，每日一次。(辽宁《中草药新医疗法资料选编》)

提醒您：猪骨 此中草药来源于网络，使用前请遵医嘱。

这个的功能我也没有记得看看，所以我也不能告诉你了。

霸王花猪骨汤，首先有这种养胃的功效。非常适合肠胃不好的人

原料

排骨适量

萝卜适量

红枣适量

辅料

食盐适量

制作过程

1,准备好原材料：萝雀闹卜、排骨、红枣

2,将排骨洗净后，焯水去血水

3,将萝卜洗净后切块

4,把萝卜、红枣、排骨放入锅中，顷物罩倒入适量水盖过食材

5,开启煲汤键

6,开锅后，放入适量食盐，即可食用

烹饪技巧

1、排骨事先焯水，煲出的汤味道清淡、纯正 2、排骨汤不用额外放食用油，这样口感更香甜，原汁原味

适宜人群

3岁以上

标签

益智 补钙 补充蛋白质 补充维生素

餐次分类

中晚餐

推荐理由

1、萝卜顺气蚂竖理脾，清热消炎，适合咳嗽有痰的宝贝恢复期食用 2、排骨富含蛋白质、脂肪、维生素，还含有大量磷酸钙、骨胶原等，宝宝和孕妇食用后可补钙 3、红枣益智健脑、增强食欲，也为冬天的汤菜增添甜甜的口感和不同的色彩

莲藕为高碳水化合物低脂肪食物，除含蛋白质、淀粉、多种维生素、胡萝卜素、天门冬素外，还含天冬碱、氨基酸、胡芦巴碱、焦性儿茶酚、新绿原酸等生物碱。

，对慢性咽喉炎引起的咳嗽等有一定疗效,具有滋阴、通络、软坚之功效。适用于早期乳腺癌，有很好的药用价值

1、容易消化;

　　2、增强食欲，补充体力;

　　3、防止便秘;

　　4、预防感冒;

　　5、防止喉咙干涩;

　　6、调养肠胃;

　　7、延年益寿;

　　女性更应常吃花生“红衣”女性朋友，尤其是处于经期、孕期、产后和哺乳期的女性更应该常吃、多吃，因为这些时期的女性失血和消耗营养较多，花生红衣对于她们养血、补血很有好处。同时，花生红衣还有生发、乌发的效果。中医认为，“发者血之余”，脱发、白发是因为血亏，使发不得滋养所致。而花生红衣养血、补血，能使人的头发更加乌黑靓丽。

利用信息技术创设良好的学习情境

新时期的小学生具有年龄小，多动好动，注意力维持的时间短等特点，致使学生的注意力不集中。为此要通过训练学生对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如：我在教学《平面图形的认识》一课时，我为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗?多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。

值得注意的是，这种问题情境要根据教学内容去设置，有些情境因为常规教学手段不能很好的解决，限制了对学生发现问题、解决问题等能力的培养，利用现代信息技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。在情境的设计中不能为情境而情境，我曾经听过一节有关计算的练习课，教师设计了一系列的闯关游戏，从上课伊始的第一关到临近下课的第九关，学生一开始还兴致高涨，到最后一关时，已经索然无味了，回答问题的只有几个同学，大部分同学各干各的事。所以信息技术只是手段是工具，我们应该看到其工具的本质，而不是光看表面。
利用信息技术培养学生数学模型的意识

数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如：我在教学《替换的策略》一课时，认识到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图的模式来解决。

小学一年级的学生在学习《立体图形的认识》一课时，由于以往我多是展示实物，因此，学生对课本中的透视图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来?我在重新设计这节课时，利用多媒体课件先后向学生展示了带色彩的实物图和线条组成的透视图，既解决了学生认知上的障碍又发展了学生的空间想象能力。
小学数学教学中信息技术的必要性

数学是一门思维性很强的学科，学习数学的难度主要是因其具有较强的抽象性，对学习者的空间想象能力、逻辑能力等思维能力都有着相当高的要求[1]。小学生还处在思维起步发育阶段，没有连贯的逻辑思维能力，跳跃性思维非常严重，属于典型的发散性思维的初始层面[2]。而在传统小学数学教学中只是将知识用抽象的平面二维形式进行传授，这样很容易让小学生产生学习数学乏味、枯燥等反面情绪，加上小学生自身思维的特性，从而导致无法理解数学知识，失去学习兴趣。

在小学数学教学中应用信息化教学，主要是把能够利用的信息技术全部结合起来，比如计算机、计算器、投影仪等多媒体设备，充分地与小学数学课堂内容进行对应，教师再给予适当的指导，让学生间接或者直接获取数学知识，提高小学数学教学的教育质量、有效性，进而实现全面素质教育方针。

小学数学教学信息化需注意的问题

正确地认识信息化教学 将信息技术应用到小学数学教学之中，只是为了提高教学质量，培养学生思维能力、学习能力以及实践能力的教学手段。千万不能对其夸大化，它不可能替代教师，也不能比拟师生之间的互动交流，更无法替换教师进行自主的课堂知识传授。因此，如教师不根据小学数学教材内容进行教学方法的选择，而过度依赖信息技术，对其他的教学方法以及教学方式都不予理睬，就会导致学生的思维单向性，更加无法做到素质教育的全面发展。

信息技术的适用性判断 信息技术具有多种多样的形式，而在小学数学教学中，信息技术只是作为辅助教学的工具，给数学课堂提供许多的服务。但并不是所有的小学数学教学内容都能够适用信息技术辅助教学，如果教师不能根据小学数学教学的需求来对教学理念进行整合，将不能发挥出教育创新和信息技术的培养能力，也无法找到小学数学教学与信息技术的关键契合点，从而严重地影响教育的效果。