幼儿园儿童观的基本内容

幼儿园教育观的基本内容包括素质教育的概念、素质教育的内涵和外延、素质教育的要求、幼儿素质教育的特点、幼儿素质教育的内容、幼儿素质教育的策略、幼儿素质教育的途径和方法等。
其中幼儿素质教育的内容包括思想道德素质的教育;科学文化素质的教育;身体及心理素质的教育;审美素质教育。

1、对班里的幼儿平均分配时间，在相同的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。这一方法适用于全体幼儿游戏的情况，一般在游戏开始或者结束时选用较多。
2、教师可以固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以获得一些动态的信息，了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。
3、教师事先确定1～2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。
4、教师可以根据自己掌握的情况，灵活地选用不同观察方法进行观察，从幼儿的能力发展来看，各年龄班幼儿在游戏方面的表现是不同的。因此，在观察时也要各有重点。

1　注意力不集中的话可能是缺微量元素，可以先去医院测下微量元素，确定缺什么再补
2 不排除多动症，去医院测下最好，如果是，也是可以治的，好像要满4周岁还是5周岁才可以测
3 有可能是注意力障碍，推荐是去培训中心进行专门的注意力培训　。　广州的嘉谊轩对儿童的专注力培训这样的机构就不错。
3另外就是男孩子是要比较皮一点，我家的也很皮，说什么都不听，半分钟都坐不住的，和周围的小孩比你可能会觉得你家的怎么这样，不过上了小班后，见到的孩子多了，也不这么觉得的，还有更皮的。
慢慢来吧，主要是家长要有耐心，我们一开始看他不听话也是一直骂，还给他爸打，后来发现，其实他还是很讲道理的，等他脾气发完了，好好的和他说就可以了。现在比以前好多了。

        为什么说再读？一是因为已经读过两遍；二是因为工作需要，最近又读了一遍。每一遍读，都有新的发现，每一遍读；都有新的理解；每一遍读，都有新的收获。

        这次读，我从开始的“序言”到每个章节，都认真仔细的读，仔细揣摩每句话，品味每个段落，每个案例。

        这次让我感兴趣的是第三章的第四小节之“支持性课程的实施途径”。这个章节主要讲的在课程进行中，如何做到让孩子自主？如何让课程成为孩子的？“生活：把权力还给儿童，让自主成为旋律”；“游戏：自主选择，自由活动，个性支持”；“户外：把空间还给幼儿，野趣为本，适度挑战”；“学习：精准预设，动态生成，注重经历”；这正好与我园正在进行的“生活课程、区域游戏课程、户外课程、学习课程”相吻合。

        回想去年的课程展示会上，老师们讨论的“如何在课程中让孩子自主？”书中给了很明确的答案，那就是“让课程成为孩子的~”。

        每个课程，教师都要把权力还给孩子，为孩子提供自主、自由进行游戏、活动的空间平台；在孩子的活动中，游戏中关注有价值的东西，引导幼儿生成课程；教师在课程中的角色就是：观察、支持、引导！

        如在生活课程中，教师要观察幼儿的不同需求，引导幼儿自我服务，自我管理，在课程的开展中，给予幼儿及时性的应答，及时性的环境调整以及及时性的材料更换和集体活动，这就是教师在课程中给予幼儿的支持，在支持的过程中，发现问题，引导幼儿通过提问，分享经验等来自主解决问题，从而达到自主性课程的目的。

        再如学习课程中，教师要关注幼儿日常游戏和生活中的价值，从幼儿常态的生活和游戏中，感知幼儿的兴趣和需要，发现有价值的资源和线索，设计，生成课程。当然，这需要教师提升自己的对幼儿生活，游戏，兴趣和语言的敏感性，同时，需要教师真正地会利用幼儿资源，要有一双能发现幼儿资源的眼睛，能发现孩子身上的“热点”，不断的引导幼儿通过互动，生成课程。

        当然，所有的这一切的前提，都需要教师的观察，要观察幼儿的行为，观察幼儿的需要，要作为深度陪伴者，进行陪伴式观察，从走进幼儿到走进童心，要看懂幼儿。

        由此想到我们，在日常生活中，有没有真正去观察孩子，有没有去深入观察，有没有看懂孩子？在课程开展中，有没有真正是以孩子为主，让孩子自由，自主？有没有真正是以孩子的兴趣，发现和需要来生成课程？我想，都不一定吧。很多老师抱怨课程不好开展，抱怨发现不了孩子有价值的点，抱怨课程在开展中与自己的设想越来越远，可从来没想过，自己有没有静下心来去走进孩子，没有想过，课程是孩子的，孩子主导着课程的走向，而不是自己牵着孩子走进课程；所有，我们的课程没有孩子的自主性，没有孩子的主动参与，一切都是老师在唱独角戏，所以，我们的老师很累很累；所以，我们的老师说课程不好开展。

          建议我们的老师都静下心来，从最基本的做起，认真观察，学会观察，在观察的过程中，发现孩子的需要，发现孩子的兴趣导向，引导孩子生成课程；放手让孩子来做，把空间，材料，管理等一切权力都还给孩子，我们不注重结果，只注重孩子在此过程中的经历和感受，这样，你会发现，自己很轻松，孩子很受益，师幼都得到了发展！真心希望我们的老师能做到这一点，能真正的在摸索中，有发现，有收获，有成长！

      一点拙见！

                            2021.3.20

动物王国一年一度的联欢会又召开了，森林里到处张灯结彩，喜气洋洋。大家辛辛苦苦工作了一年，终于能有个时间好好放松一下，都打起十二分精神，拿出自己最精彩的节目。第一个节目是兔子舞。小白兔们围成了一圈，扭动屁股，摇着尾巴，左摆摆右摆摆，仿佛是风中的荷叶，舞姿美妙极了。观众们都拍手叫好。第二个节目是鹦鹉滑滑梯。你别看鹦鹉是学说话的天才，她玩起滑梯也是出神入化的。她先是慢慢地爬到滑梯顶端，蹲下身子，把翅膀收到滑梯两边的栏杆上，就这样慢慢地滑下来，一点也不拖泥带水。最激动人心的莫过于登山比赛啦。大象伯伯的口令刚发出，猴子和山猫就一个劲儿地往上登。猴子用手帮忙，抓着野草爬，山猫个子小，就从野草底下钻过去。两个人并排前进，谁也不觉得自己跑得慢。最后，还是猴子的手长了一点，先摸到终点线。当然，还有山羊表演的举重，麻雀表演的演算，小象表演的拔河等许多精彩的节目，让所有的观众都大开眼界。

小教基。大教基主要指教育基础知识，所包括的内容为：教育学、心理学；小教基是指的幼儿教育基础知识，主要是在幼儿教师招聘岗位进行。