鉴宝狂少小说阅读

1.百草园童趣回忆
2.

（1）翻开断砖找蜈蚣
（2）逗弄斑蝥
（3）拔何首乌
（4）摘覆盆子吃
3. “鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上”等句用拟人的手法把动物的动态场景生动形象的表现出来，给人一种身临其境的感受。用朴实的语句将百草园的生活描述的真实有趣，生机盎然，表达了作者对百草园深切的喜爱怀念之情。
4.”肥胖的黄蜂伏在菜花上”中一个“伏”字既表现了黄蜂的轻小，也表现了菜花的茁长茂盛，同时也表现了自然界动植物间和谐的关系。表达了对百草园的可爱动植物的好奇与喜爱之情。凸显作者童年时期的童趣生活。
5．给人一种天真单纯 具有好奇心 观察力强 充满童趣 容易满足的典型小孩子形象
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　　谜底：白水鉴心。

　　白水鉴心
　　bái shuǐ jiàn xīn
　　【解释】白水：清水；鉴：照。清澈的水能照见人的心。形容人心像明净的水一样纯洁。

　　【例句】这孩子朴实勤奋，～，是个品学兼优的好孩子。

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概括说来，
同：两者都需要一个固定的阅读流程。即诗题—诗眼—中心，需要结合作者经历，时代背景等去阅读
异：相比较来说，诗词阅读主要侧重于心灵的享受，而鉴赏则需要增加一些固定的学术语言，如果放在考试中，就是增加所谓的套话。阅读是自己的主观感受要比鉴赏表现的强一些

还有一本《万变》

读《疯狂阅读》有感
成长的道路上，不完美，我们忙着去粉饰；不伟大，我们急着去证明。种种成见，吵着去反驳；异样眼光，哭着去申诉。
这是最美好的时期，这是最糟糕的时期；这是智慧的年头，这是愚昧的年头；这是信仰的青春，这是怀疑的青春。
如果可以慢半拍、静半刻、低半头，原谅那个惶恐的自己吧！
在没有人认识你时，开始认识自己；再没有人在乎你时，开始照看自己；再没有人要求你时，拥有空间审视自己的真实需求。
从此，做一个明媚的女子，以优雅的姿态去摸爬滚打；
从此，做一个丰盈的男子，以果敢的步伐去奋斗拼搏；
从此，走我路，不问江湖。
向青春致敬！
《疯狂阅读》全六卷，分别是：美文卷、智慧卷、励志卷、故事卷、感悟卷、青春卷。
我选择的是第四种：领略书籍的魅力，好书伴成长。这次活动是我独自一人完成的，活动时间是八月二日。
青春是不朽的。它终将逝去，却远未逝去，像读不完的书，流不完的血，一直给你温暖和力量。如果你善待它，懂得感恩与回报，它会在你认为的人生每一个死胡同面前笑眯眯地等你，拿出每一把钥匙。就像拿出你小时候期待已久的糖果。
我们在没有路的地方起步了，一直有风从前面吹到后面，偶尔有雨从头顶浇到脚底。日升月落，月落日升，我们在没有路的地方走着。山挨个比高在远处笑，水排着队比险在近处乐。几乎都是拒绝的姿态，基本都是障碍的角色。我们任在没有路的地方走着，困惑中喊声加油，跌倒时搀扶一把。当风雨来袭，我笑对人生当世界以痛吻我，我回报以歌。
对于青春，有人叹息，有人怀抱热忱。其实对于明天来说，每一个今天都是青春。但时光如梭，你永远抓不住它的尾巴。青春，就是眼睁睁地从你指缝中溜走的那段时光。我们唯有把它写成故事、拍成照片，才能让它留下脚印，与别人分享。
青春有两条路，一条是必须走，一条是想走。只有把必须走的路走后，才能走想走的路。青春有两个方向，一个是成长，一个是沧桑。只有经历沧桑，才能真正成长。

文学作为人学, 总是在意识形态领域里独领风骚。文学作品总是以它特有的文学形象和文学魅力, 展示人性美和人情美, 强烈地叩击着读者的心灵, 呼唤着时代的强音, 读者在阅读中无不受到教育和美的熏陶。阅读的效益是什么?是阅读的收获, 是阅读的成就感, 是阅读能力的迁移。通过阅读, 不仅可以整体感知, 积累许多感性的语言材料, 培养语感, 增强理
解能力, 打开知识视野, 还可以提高学生识辨真善美的能力, 提高对文学作品的艺
术鉴赏能力。
一、在阅读中使感性认识上升到理性
认识感知作品的形象, 只是一个起点, 进入理性认识才是从阅读到鉴赏的飞跃。阅读是发展学生智力的最好的方法, 在熟读、精读的基础上, 整体感知作品的意境, 读者在作品中的艺术形象和故事情节的感召下, 自觉地进入作品所描绘的天地, 见作者之所见, 思作者之所思, 爱作者之所爱, 恨作者之所恨, 要像孔子听了韶乐一样: “三月不知肉味。”如读鲁讯先生的小说《孔乙己》, 在感知孔乙己的形象的基础上, 进入的理性境界应该是: 自己仿佛置身于鲁镇的咸亨酒店里。耳中听到的是人们讥笑孔乙己一浪高过一浪的笑声, 看到的是穿长衫要
酒、要菜慢慢坐喝的有钱有闲的阔佬和短衣帮站在柜台前站着喝酒的姿势, 以及孔乙己穿着又脏又破的长衫却站着喝酒的特殊形象。脑海中有历史的风云在翻卷, 有现代生活的改革开放的浪潮在推进, 认识到封建科举制度的腐朽和社会的罪恶, 看到了封建社会的世态炎凉, 人们的冷漠麻木, 不幸者的苦难遭遇。再从这样的境界中走出来, 就自觉地接受了作者的理念、信仰和世界观, 自然就能更深刻地理解作者的主题和深一层地认识作品的形象。
二、在阅读中和作者产生情感上的共鸣
任何一篇文学作品都是作者特殊感情作用于客观存在的结果, 作家用自己特有的审美能力从生活中发现美, 并以自己对生活的深刻理解为基础来再现美、创造美, 这种艺术创作活动又往往借助于美的形式和美的手段来进行、展开。文学鉴赏是一种艺术认识, 它始于感性活动, 伴随着作者的情感, 它总是借助具体形象反映生活, 通过艺术的感染力量和美感作用影
响读者, 产生强烈审美感受。作家创作的作品都是全身心的投入, 让情感的清泉汩汩流淌在字里行间, 淋漓尽致地表答自己的喜怒哀乐, 以其丰富的情感魅力深深地感染读者, 让学生仔细品味文中所表达的情感, 让学生接受、认识健康人生哲学的熏陶, 以此来培养审美情感和审美能力,使学生认识审美能力得到净化和美化。那么读者如何能在阅读中扑捉作者这一情感, 共同进入情感的境界, 和作者产生共鸣呢?如读朱自清的写景散文《春》, 从感性认识到理性认识的同时, 体会到了诗的意境美和情感美。春天尚未来临, 热切地盼望她的到来; 待春天降临后, 则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象, “坐着,躺着, 打两个滚, 踢几脚球, 赛几次跑,捉几回迷藏”, 写出春天来了人们的喜悦之情, 显得活泼、自然, 读者和作者的感
受是相同的。“一年之计在于春”使人联想到“一日之计在于晨”和“一生之计在于勤”, 这对启迪人们的思想有积极作用。文章结尾把春天比做“刚落地的娃娃”,因为它是“新生”的; 把春天比做“花枝招展的小姑娘”, 因为它“娇美”; 把春天比做“健壮的青年”因为它有“无穷的活力”。从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”, 形象地点明了春的成长进程。品读鉴赏这篇散文, 不仅仅是让他们在作家描绘的天地里逗留, 还要使人真正感受到了希望的力量, 这时的读者和作者仿佛双手已紧紧地握在了一起, 共同拥抱着美好的春天。
三、在阅读中接受美感, 学会做人
文学作品的审美情感的功能体现在以情感人和以情移人, 文学作品所反映的思想和意境, 都是经过作者情感浸润、过滤和提炼的, 对学生有情感的导向作用。接受文学作品的美感, 是只可意会不可言传的, 必须是学生在阅读的过程由“感”而“悟”, 而自求得之, 充分培养学生读书的意识, 使学生对蕴藏于作品的深厚的审美内涵进行切身感受, 才能实现审美情趣的培养, 通过阅读体味文学作品的语言文字, 艺术风格, 文章意蕴, 运用自己的理解能力和想象力体会作品, 用自己的感悟去渗透作品。阅读或鉴赏文学作品的最终目的: 一是接受美感, 即在阅读中领会作者的意图, 步入作品那神奇的天地, 情感上得到共识, 共同享受精神上的愉悦; 二是受用和升华, 即受到作品中形象的激励, 得到作者情感的鼓励和精神品格的感化, 增强识辨真善美的能力, 学会做人。如阅读范仲淹的《岳阳楼记》, 通过作者对洞庭湖雄伟壮美, 自然形势, 霪雨霏霏、凄惨阴森的秋景和景象秀丽、恬静愉悦的春光三个宏大壮阔的景象描写, 表达了作者“不以物喜, 不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的政治抱负。范仲淹的旷达胸襟、宏伟气度、高尚的道德情感成了后世志士仁人修身之言的准绳, 其高尚的品德也值得我们学习和效仿。
在阅读过程中学习鉴赏, 既是学习过程, 又是实践活动, 如再有一定的理论作指导, 把握好阅读与鉴赏的一般规律和总体过程, 可以得到美的享受, 也是培养健康高尚的审美的一种手段。

吾心空明.无惧悲伤

或许要用流量观看

有解压版的吗？