高思数学思维导引

思维能力指的是人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要"想一想"，这种"想"，就是思维。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。

它包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力，是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。一个孩子聪明不聪明，有没有智慧，主要就看他的思维能力强不强。

相信不少家长都曾经被孩子天马行空、稀奇古怪的问题问到哑口无言，不知如何回答。这个时候家长应该感到高兴，因为提问是孩子思维能力发展的重要标志，意味着他进入了一个新的成长阶段——逻辑思维敏感期，他关注的东西，正逐渐从“是什么”转变成“为什么“。如果想要孩子具备强大的逻辑思维能力，爸爸妈妈也要一起行动起来，平时不管做什么事情，都和孩子一起深入探究“为什么”。

保护孩子的好奇心和求知欲

有时候，孩子会重复问同一个问题，不少家长会感到不耐烦，其实他在通过“提问——获得答案”的方式来强化自己的认知和记忆。他可能对自己的答案不自信，所以想再次从你这里获取一次。这种时候，我们要做的是引导孩子回忆，鼓励他自己将答案说出口，即便说错了也不要批评他。

培养孩子独立思考的习惯，不要孩子一问就给答案。

年幼的孩子遇到疑难问题，总希望家长给他答案。有些家长直接把答案告诉孩子，然而这对孩子智力的发展并没有好处。只有让孩子保持独立思考的习惯，在遇到困难时，给与正确的引导，启发孩子运用自己学过的方法和知识去寻找答案，才能在解决问题的过程中，锻炼孩子的发散性思维，提高解决问题的能力。

鼓励提问，耐心倾听想法

提问的过程，能够很好地锻炼逻辑思维、表达能力，所以我们要鼓励孩子提问。但是孩子在成长发育的阶段，语言能力可能跟不上思维速度。所以，有时候没办法描述清楚自己想问的，或者问出的问题没有逻辑性，这个时候我们也不要替他把话说完，在旁边提示就好了，练习的次数多了，孩子的思路就会越来越清晰，讲话越来越有逻辑

在这个过程中，我们要鼓励孩子的各种想法，不评判，不设置标准答案，鼓励他们自己去验证去寻找答案。要允许孩子好呆、出神、放空，这往往是孩子思维最活跃的时候。

孩子的逻辑思维能力，并不是一日养成的，日常下功夫才是关键。

之所以现在家长都注重孩子逻辑思维能力的培养，是因为对于孩子后续学习是非常有帮助的：锻炼孩子分析问题的能力，具体而言就是将问题逐步拆解，并全盘考虑，既能将问题逐步化解，又有统筹分析能力；引导孩子运用多种思维解决问题，学会自主学习；增强孩子理论知识与实践应用的结合，使其学会灵活运用；提高孩子策划构思和探索能力，使其在学习上精益求精。

综合来说，训练逻辑思维能力有助于孩子自主学习、自主解决问题并做好统筹规划，使理论知识更好应用于实践，并在此基础上能做到创新、求变

思维导图是现在分析问题的一个很重要的途径，一件事情通过思维导图进行梳理过后，会觉得这件事情变的非常清晰，逻辑变得非常明了，事情的步骤变得一目了然，按照思维导图图中的步骤一步一步的往下走，这件事很容易解决。

一个孩子做一件事情肯定是没有任何步骤的，他们的思维很简单就是想到什么做什么，什么容易就怎么做，任何人在小时候都一样，没有想到事情步骤，事情的逻辑，事情前因后果，更别说要画一个思维导图。

既然思维导图也是一种思维方式那么这种思维方式是可以培养和引导的。那么，怎么样引导孩子学习思维导图呢？

首先，这个孩子要学会现用笔，用笔的时候不会把笔放到嘴里面去，还有认识字，会写字，有耐心，有了这些就可以了。

引导的最好方式是给一个非常简单的例子。如吃饭前要怎么做？从吃饭前的第一个步骤开始：吃饭之前准备什么：走到饭桌旁，拿起空碗，再走到电话煲边盛饭，在走到饭桌旁，拿起筷子，准备开吃，这就是吃饭前的准备。把这个步骤按照思维导图的方式画出来，无非就是几个字一个箭头几个字一个箭头，虽然没有什么意义，但让孩子明白了是事情的步骤，什么是事情的逻辑。如果这样可以了就可以继续选择一些比较深的思维方式来进行引导，比如数学的几何题，事实上几何的逻辑证明题就是思维导图用数学的表达方式。

总之，教育一个孩子需要非常大耐心，这个孩子也需要非常大耐心，思维导图很容易画，但拥有逻辑性思维的还是不容易的，所以不是专注于画，而是专注于思维。

如何引导孩子的哲学思维如下：

“儿童哲学”（philosophy for children）是美国著名哲学家马修·李普曼（Matthew Lipman）创立的。他在大学任教期间，发现大学生的思考能力普遍比较薄弱。经过深入研究，李普曼认为要提升学生的思维能力，儿童时期的教育方式至关重要。1969年，他的著作《哈利·史图特麦尔的发现》发表，成为“儿童哲学”诞生的标志。

李普曼借用古希腊哲学对话的形式，创造了具有启发性和民主合作精神的研究性团体——哲学教室。哲学教室的最大特点就是尊重儿童，鼓励儿童以谈话的方式来增进彼此对问题的了解。儿童在讨论问题时，不仅要说出自己的看法，还要能够说清楚自己的理由。

理由比答案本身的正确与否更为重要，因为思考过程才是儿童哲学教室的重点。哲学教室的老师们不进行讲授，更不灌输，而是与孩子们一起进行群体研究。

古希腊哲学家苏格拉底的父亲是一位著名的石雕师傅。在苏格拉底很小的时候，有一次，父亲正在雕刻一只石狮。小苏格拉底观察了好一阵，突然问父亲：“怎样才能成为一个好的雕刻师呢？”父亲说：“我并不是雕刻狮子，我只是在唤醒它。”

“唤醒？”苏格拉底疑惑地问。“是的，狮子本来就沉睡在石头中，我只是将它从石头里解放出来而已。”教育孩子其实就是要做唤醒工作，当孩子的求知欲望与生命力量被唤醒之后，孩子就会自觉主动地去探索未知世界，而这个探索过程，也就是孩子自我唤醒心灵智慧的过程。

“儿童哲学”认为，孩子是天生的哲学家，他们的大脑中潜藏着丰富的思考能力。他们充满好奇，甚至经常提出成年人难以回答的、富有哲学意味的问题，如“为什么人会说谎？”“我从哪儿来？”“人类比动物高级吗？”然而，由于学校和家庭教育过分强调知识灌输，不注重孩子思考能力的引导与唤醒，孩子的探索精神便随着长大而减退。

小孩思考问题时，围绕着问题进行发散发散再进行归纳总结。告诉孩子读书和写作业的时候，要按照提出问题，分析问题，解决问题的逻辑去回答。

大概是这样吧

在中心写上 蜜蜂引路 ，然后向外延伸枝节，一层又一层，就像下面这个图