幼儿教师的教育观

观察对于幼儿园教师的意义：观察是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现。包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。

观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法，因为幼小儿童的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。

同时，观察法是在自然状态下进行，可以比较真实地得到学前儿童心理活动的资料。

在幼儿教育中，教师应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式当方面的个体差异，因人施教。

而了解幼儿的兴趣、发展水平需要教师细致、耐心的观察[师 出整理]。善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

同时《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是倨傲与评价的重要依据。

因此，观察对教师了解幼儿、尊重幼儿、促进幼儿的发展起着重要作用。

现在的孩子越来越聪明了。幼儿教育也是越来越难了。因为现在的孩子都是独生子女，即便是有二胎的，也是被父母爷爷奶奶宠大的。在教育现在的孩子，一定要时刻掌握孩子的心理。和孩子交朋友。采取一定的方式方法，不能只是简单粗暴的打骂孩子。也要让孩子在实践玩耍中学到知识。在实际生活中，教育孩子。更好的让孩子茁壮成长。全面的发展德智体美。

幼儿行为观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段，同时也是幼儿教师更好地了解孩子的重要途径。具体内容如下：

一，幼儿行为观察含义：

“观察是人类认识周围世界的一个最基本的方法，也是从事科学研究（包括自然科学、社会科学、人文科学）的一个重要手段。观察不仅是人的感觉器官直接感知事物这么一个过程，而且是人的大脑积极思维的过程。”

二，观察包含以下信息：

(1）观察是人类认识世界的最基本的方法;

(2）观察不仅是通过感觉器官进行感知的过程，而且还是需要通过大脑加工得出结论的过程。

(3）观察可以分为两大类型，即日常生活中的观察（一般观察）和作为科学研究手段的观察（专业观察）。

三，观察过程的要素:

(1)注意

注意是指一个人的感官和思考集中在某一对象上。当环境中某个事物吸引了人的注意，引发了这个人的好奇，就会产生获取更多信息的想法，这就是观察的开始一一注意。

2)对象与背景

引起注意的事物就是对象，其他虽然同时存在，但并不被注意的事物就是背景。注意对象和背景环境有着千丝万缕的联系，是相互影响的。

(⑶)主观参与

人的内在动机、情感及价值判断对观察活动的参与就是主观参与。观察时保持客观性十分重要，但是也不能把主观参与看做是坏事，主观参与可以增强观察的动机，并通过推测、分析、归纳，使客观事实不停留在琐碎的状态。

(4)判断和结论

在观察进行中，根据客观事实和主观的想法，给予客观对象一个意义，这便是判断。观察判断可能是观察过程中暂时的有待验证的想法，也可能是最后的结论。

育人为本的儿童观是指以幼儿的全面发展为本，用全面的眼光看待幼儿。

用全面的眼光看待幼儿的发展，就不能孤立地、片面地只强调某方面的发展，忽视人的整体和谐发展。而是体现幼儿的主体地位，善于发现每个幼儿的特点。

在教育实践中要杜绝只重智力而忽视德育、体育的片面做法。充分尊重幼儿的主体地位，要求教育教学活动的组织者要尊重幼儿的感受，调动幼儿学习的积极性和能动性，鼓励幼儿的创造性。

主要内容

1、育人为本要坚持德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。德是做人的根本，只有树立崇高理想和远大志向，从小打牢思想道德基础，学习才有动力，前进才有方向，成才才有保障。

2、育人为本重点要面向全体幼儿，促进幼儿全面发展。着力提高幼儿服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

3、育人为本就是要大幅提高教育培养创新人才的能力和水平。在教育的各个阶段都要重视打牢创新基础，倡导创新精神，激发创新活力。

4、育人为本就要以幼儿为主体，以教师为主导，充分发挥幼儿的主动性。以幼儿为主体就是要遵循教育规律和幼儿身心发展规律，把促进幼儿健康成长作为一切工作的出发点和落脚点。

观察对于幼儿园教师的意义：观察是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现。包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。

观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法，因为幼小儿童的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。

同时，观察法是在自然状态下进行，可以比较真实地得到学前儿童心理活动的资料。

在幼儿教育中，教师应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式当方面的个体差异，因人施教。

而了解幼儿的兴趣、发展水平需要教师细致、耐心的观察[师 出整理]。善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

同时《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是倨傲与评价的重要依据。

因此，观察对教师了解幼儿、尊重幼儿、促进幼儿的发展起着重要作用。