拥有高维度灵魂的人的特征一般有喜欢奉献和付出,喜欢光明,急躁,做事情理想化,艺术天赋高。
1、喜欢奉献和付出。在高维度的星球里,无私的爱是主旋律,所以是每个灵魂自动的反应。
2、喜欢光明,不喜欢黑暗。喜欢去展现自己的阳光的一面,不喜欢自己黑暗的一面,尽量克制自己的不好的思维和行为,所以比较容易成为一个完美主义者。这是高维度灵魂需要学习的,接纳自己的黑暗面,承认是自己的一部分。
3、急躁,做事情十分急躁。直奔结果,不考虑过程。由于在高维度星球不受物质世界影响,任何想法可以马上成为现实。
4、做事情理想化,追求完美,不切实际。在高维度星球由于不受物质世界影响,所以做事情可以不需要考虑物质成本,直接考虑最好的方案和结果。
5、艺术天赋高,喜欢创造。在高维度星球里,生存不再是灵魂体验的课题,而每个灵魂考虑的是如何表达自己和创造新的东西。
维度是一个数学概念,我们可以随便定义一个维度表达啥,像数学中的维度,我们可以做到任意多维,我们也有不同关于维度的定义。比较简单的,我们常见的整数维度中的东西就是我们线性代数中所研究的,还有其他的维度定义方法,比如常用的分形维度,也就是豪斯多夫维度,是研究一个分形的维度的,这里定义了分数维。至于这些维度的使用方法,我们可以任意定义,或者根据计算需要来改变。比如最为典型的是弦论认为宇宙有11个维度,其中6维是计算弦的运动需要而制造出来的,4维是我们已知的时空四维,还有一个维度是当时为了统一5个完全不同的弦论而制造出来的。在经济学中我们通常认为一个商品就是一个维度,来研究偏好理论,所以我们可以做任意多维的模型。当然在比较初等的时候我们喜欢用2维,一维是我们关注的商品,剩余一维是剩余所有商品的总和。
三维的三个维度分别是长、宽、高。
三维是指长、宽、高这三个维度,三维空间,也称为三次元、3D。日常生活中使用的三维空间一词,常常是指三维的欧几里得空间,长、宽、高便构成三维空间。三维即前后—上下—左右,三维的东西能够容纳二维,三维空间的长、宽、高三条轴是说明在三维空间中的物体相对原点0的距离关系。
在历史上很长罩迹的一段时期中,三维空间被认为是我们生存的空间的数学模型,当时的物理学家认为空间是平坦的。二十世纪以来,非欧几何的发现使得实际空间的性质有了其它的可能性。
三维空间的定义
三维空间是指点的位置由三个坐标决定的空间,具有长度、宽度和高度,空间和时间是运动着的物质的存在形式。空间是物质存在的广延性,时间是物质运动过程的持续性和顺序性。同物质一样,空间和时间是不依赖人的意物皮并识而存在的客观存在,是永恒的。
空间、时间同运动着的物质是不可分割的,没有脱离物质运动的时空,也没有不在握桐时空中运动的物质。但时空描述和量度是相对的,自然科学的物质运动描述空间和时间是通过选定参考系而进行的。
障碍跑教学设计
一、指导思想:
本课以新课程标准为依据,按水平四的有关要求为目标,以“健康第一”为指导思想,在全面贯彻“以人为本,以学生发展为中心”的教育理念指导下。结合初中学生的生理、心理特点和认知规律,以素质教育为出发点,以“生动、活泼、宽松、愉悦”的教学氛围为主调,以教师为主导,学生为主体的教学过程中使学生“乐中练,练中学、学中乐”,培养学生的创新精神和克服困难的勇气,提高抗挫折及自然生存应变的能力。在教学过程中,采用自我尝试,自主学习,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神,让学生动手动脑学习,在探索中发现以及掌握克服障碍的技能,增强自信心,促使学生身心全面发展。二、学情分析:
本课的授课对象是七年级的学生,初中学生是生理和心理发生巨大变化的转折时期,也是个性发展的关键时期。此时身体发育迅速,力量素质却相对较差,对新事物有着强烈的学习欲望,但情绪及心理素质极不稳定。本课“障碍跑”是学生在已有的基础上进行的,学生对此类运动技能充满好奇,有急于尝试的欲望。通过障碍跑的学习可以张扬学生个性,凸显学生的朝气蓬勃;此外,学生已经具备了一定的自主创新能力,组织纪律性和集体荣誉感很强。因此,本次课针对以上学情,选择以自主创编障碍为教学内容。四、教学目标:3