正规版金刚经原文

是小学生以《小学生守则》“1O条”为本，中学生以《中学生守则》“4O条”为本，再因地制宜，结合本校本班实际情况，制定一些班规细则:例如目前比较敏感的，一而再，再而三不接受批评教育的问题怎么办？有霸凌现象欺负同学的怎么办？手机问题，作业多次不完成的问题，自己不学习还有意影响他人、破坏纪律的问题等等的处理方法。

班规的产生，最好走学生、家长路线，先交学生充分酝酿讨论，有条件的可结合家长学校参于，最后形成决议。开学后，按章办事，对照执行，这样才有较好强度和力度。

A

解析：

本题考查皮亚杰的道德发展阶段论。皮亚杰采用“对偶故事法”研究儿童道德判断发展的水平，他把儿童的道德发展分为：（1）前道德阶段；（2）权威阶段；（3）可逆性阶段；（4）公正阶段。其中，前道德阶段（2-5岁）又称自我中心阶段。该时期的儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。题干中的这部分儿童是按照自己的想象去执行规则，玩着“自己”的游戏，因为这些孩子处于前道德阶段。A项正确。

B项：权威阶段（5-8岁）又称他律道德阶段。该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。与题干不符，排除。

C项：可逆性阶段（9-11岁）又称自律道德阶段。该时期的儿童既不单纯服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等。根据行为的动机来判断对错。与题干不符，排除。

D项：相对功利道德阶段的儿童道德价值来自于对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，他们评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。相对功利阶段属于科尔伯格道德发展阶段论的内容。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

A

解析：

本题考查皮亚杰的道德发展阶段论。皮亚杰采用“对偶故事法”研究儿童道德判断发展的水平，他把儿童的道德发展分为：（1）前道德阶段；（2）权威阶段；（3）可逆性阶段；（4）公正阶段。其中，前道德阶段（2-5岁）又称自我中心阶段。该时期的儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。题干中的这部分儿童是按照自己的想象去执行规则，玩着“自己”的游戏，因为这些孩子处于前道德阶段。A项正确。

B项：权威阶段（5-8岁）又称他律道德阶段。该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。与题干不符，排除。

C项：可逆性阶段（9-11岁）又称自律道德阶段。该时期的儿童既不单纯服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等。根据行为的动机来判断对错。与题干不符，排除。

D项：相对功利道德阶段的儿童道德价值来自于对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，他们评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。相对功利阶段属于科尔伯格道德发展阶段论的内容。与题干不符，排除。

故正确答案为A。