是小学生以《小学生守则》“1O条”为本,中学生以《中学生守则》“4O条”为本,再因地制宜,结合本校本班实际情况,制定一些班规细则:例如目前比较敏感的,一而再,再而三不接受批评教育的问题怎么办?有霸凌现象欺负同学的怎么办?手机问题,作业多次不完成的问题,自己不学习还有意影响他人、破坏纪律的问题等等的处理方法。
班规的产生,最好走学生、家长路线,先交学生充分酝酿讨论,有条件的可结合家长学校参于,最后形成决议。开学后,按章办事,对照执行,这样才有较好强度和力度。
A
解析:
本题考查皮亚杰的道德发展阶段论。皮亚杰采用“对偶故事法”研究儿童道德判断发展的水平,他把儿童的道德发展分为:(1)前道德阶段;(2)权威阶段;(3)可逆性阶段;(4)公正阶段。其中,前道德阶段(2-5岁)又称自我中心阶段。该时期的儿童还不能把自己同外在环境区别开来,而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。题干中的这部分儿童是按照自己的想象去执行规则,玩着“自己”的游戏,因为这些孩子处于前道德阶段。A项正确。
B项:权威阶段(5-8岁)又称他律道德阶段。该时期的儿童服从外部规则,接受权威指定的规范,把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的,而且只根据行为后果来判断对错。与题干不符,排除。
C项:可逆性阶段(9-11岁)又称自律道德阶段。该时期的儿童既不单纯服从权威,也不机械地遵守规则,要求平等。根据行为的动机来判断对错。与题干不符,排除。
D项:相对功利道德阶段的儿童道德价值来自于对自己需要的满足,他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的,他们评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。相对功利阶段属于科尔伯格道德发展阶段论的内容。与题干不符,排除。
故正确答案为A。
A
解析:
本题考查皮亚杰的道德发展阶段论。皮亚杰采用“对偶故事法”研究儿童道德判断发展的水平,他把儿童的道德发展分为:(1)前道德阶段;(2)权威阶段;(3)可逆性阶段;(4)公正阶段。其中,前道德阶段(2-5岁)又称自我中心阶段。该时期的儿童还不能把自己同外在环境区别开来,而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。题干中的这部分儿童是按照自己的想象去执行规则,玩着“自己”的游戏,因为这些孩子处于前道德阶段。A项正确。
B项:权威阶段(5-8岁)又称他律道德阶段。该时期的儿童服从外部规则,接受权威指定的规范,把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的,而且只根据行为后果来判断对错。与题干不符,排除。
C项:可逆性阶段(9-11岁)又称自律道德阶段。该时期的儿童既不单纯服从权威,也不机械地遵守规则,要求平等。根据行为的动机来判断对错。与题干不符,排除。
D项:相对功利道德阶段的儿童道德价值来自于对自己需要的满足,他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的,他们评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。相对功利阶段属于科尔伯格道德发展阶段论的内容。与题干不符,排除。
故正确答案为A。