有声有色有情有境的课外读物

厉害厉害厉害

心满意足xīn　mǎn　yì　zú
[释义] 称心如意；非常满足。
[语出] 宋·刘克庄《答欧阳秘书书》：“精义多先儒所未讲；陈言无一字之相袭；虽累数千言；而义理一脉；首尾贯属；读之使人心满意足。”
[正音] 足；不能读作“zhǔ”。
[辨形] 意；不能写作“义”。
[近义] 称心如意 正中下怀
[反义] 得寸进尺 贪心不足
[用法] 多用来形容人的满足和如愿以偿的心情。一般作谓语、定语、状语。

1、开始的时候孩子当时的处境是又生气又难堪。
——猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意在逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
2、最后孩子当时的处境是十分危急。
——只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。所有的人都不知所措。

情境教学法是在教学过程中通过丰富的教学手段进行教学内容的加工，以促进学生对课堂知识吸收的一种创新型教学方法。通过教学实践的检验，情境教学法对激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率有着重要影响。在幼儿音乐教学中实施情境教学，对培养儿童的音乐兴趣以及音乐素养有着至关重要的作用。 一、开展情景教学的前提基础
在幼儿音乐教学过程中，要注意幼儿学习自身存在的特点，开展情景教学要注重建立一个良好的环境基础。情境教学是教师通过对教学内容以即教学方式的改变，促进学生对学习内容的吸收，因此在开展情景教学前要注重环境的塑造。
在开展情景教学之前，要创造一个良好的倾听环境。对音乐的感受要从倾听开始。首先，教师在进行教学开始之前，给学生播放音乐时，要给学生充分倾听的时间，并保证音乐的清晰。同时，教师给学生示范的过程也要注意自身发音的准确，在示范环节，教师不要打断学生倾听，使学生集中精神认真欣赏，提高音乐课堂的魅力。其次，是对学生倾听方式的引导。由于幼儿教学中，学生的年纪较小，注意力不容易集中，在创建良好的倾听环境的过程中，要提高学生倾听的兴趣。教师通过语言的引导或情境的配合，使学生对音乐充满好奇，提高注意力的同时，保证建立良好的倾听环境。 二、实施情境教学 感受音乐魅力
根据幼儿教学的特点，在幼儿音乐情境教学的开展中，要注意教学方式的合适性，以促进儿童对音乐感知能力的提高。实施幼儿音乐情境教学可以根据以下几点进行开展实施。
（一）充分发挥语言的魅力，为音乐营造美好意境
在幼儿音乐教学中，由于儿童的感知能力和思维能力还没有完全形成，对音乐的领悟能力较低，因此要注重对学生通过语言的引导，以达到开阔学生思维的目的，提高学生对音乐的感受。教师发挥语言的魅力主要体现在对“音乐故事”的描述上[1]
。每一首音乐都是一种美妙的语言，在通过美妙的旋律诉说心中的故事。教师在教学过程中，通过生动的语言对音乐进行形象的描述，帮助引导学生对音乐的深刻认识。例如，在对《世上只有妈妈好》的教学学习过程中，教师首先给儿童播放优美的乐曲，让孩子们在甜美的音乐中感受音乐带来的
享受，联想到妈妈美好的形象。教师通过语言的互动，鼓励孩子们勇敢的说出自己眼中的妈妈是什么样子的。然后教师通过语言的描述:“世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝投进妈妈的怀抱,幸福享不了,世上只有妈妈好,没妈的孩子像根草,离开妈妈的怀抱,幸福哪里找”。教师像讲故事一样，将音乐的内容有感情的讲述出来，使孩子们受到情感的感染，调动思维的想象力，使课堂内容记忆加深，有效提高课堂的教学效率。通过语言的引导，能够帮助学生开阔思维，提高想象力，激发音乐学习的热情，同时促进学生创造力的提升。
（二）增加表演情境，提高幼儿音乐兴趣
在幼儿音乐课情境教学中，设计符合儿童学习兴趣以及心理年龄的教学方法十分重要。情境教学法注重对教学过程中情感的引导，因此在幼儿音乐教学中，教师抓住学生的活泼心理，对音乐内容加以表演，以提高幼儿的学习积极性，促进幼儿在课堂上表现[2]
。同时，教师通过鼓励儿童在课堂进行表演，即能丰富教学内容，也能促进学生创造力的提高。例如，在学习《两只老虎》的过程中，教师可以与孩子们共同制作老虎面具，让学生通过模仿老虎的样子，通过肢体来表现“没有耳朵”、“没有眼睛”的工作，增加学习过程的趣味性，提高对《两只老虎》的学习兴趣。在音乐课堂上加强对音乐的表演，一方面，促进儿童对音乐的熟悉度，更快掌握学习歌曲，另一方面，能够激发儿童的表演潜力，促进全面发展型儿童的培养。
（三）以游戏提高教学趣味性，促进学生团结友善
幼儿教育的过程中，要针对儿童的爱好进行课堂教学的完善。在实施情境教学过程中，以游戏促进音乐教学，即能提高儿童对教学内容的兴趣，以愉悦的心情进行音乐的学习，另一方面，通过游戏的方式能够促进儿童之间 沟通交流，培养孩子的团结友善[3]。教师通过组织游戏的过程，能够加强教师与儿童之间的沟通，减少儿童对教师的胆怯心理，促进师生关系融洽，从双方面促进教学效益的提高。在情境教学中应用游戏元素，要针对不同类型的音乐形式采取不同的游戏方法。例如，在学《丢手绢》的过程中，教师组织孩子们围成圈，师生共同演唱“丢手绢，丢手绢，轻轻的丢在小朋友的后面，请你不要告诉他”。在游戏的过程中，促进孩子们反应能力的提高，以及团结互助能力的提高。通过游戏元素的应用，能够有效促进全面发展型儿童的培养。

情境教学法是在教学过程中通过丰富的教学手段进行教学内容的加工，以促进学生对课堂知识吸收的一种创新型教学方法。通过教学实践的检验，情境教学法对激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率有着重要影响。在幼儿音乐教学中实施情境教学，对培养儿童的音乐兴趣以及音乐素养有着至关重要的作用。 一、开展情景教学的前提基础
在幼儿音乐教学过程中，要注意幼儿学习自身存在的特点，开展情景教学要注重建立一个良好的环境基础。情境教学是教师通过对教学内容以即教学方式的改变，促进学生对学习内容的吸收，因此在开展情景教学前要注重环境的塑造。
在开展情景教学之前，要创造一个良好的倾听环境。对音乐的感受要从倾听开始。首先，教师在进行教学开始之前，给学生播放音乐时，要给学生充分倾听的时间，并保证音乐的清晰。同时，教师给学生示范的过程也要注意自身发音的准确，在示范环节，教师不要打断学生倾听，使学生集中精神认真欣赏，提高音乐课堂的魅力。其次，是对学生倾听方式的引导。由于幼儿教学中，学生的年纪较小，注意力不容易集中，在创建良好的倾听环境的过程中，要提高学生倾听的兴趣。教师通过语言的引导或情境的配合，使学生对音乐充满好奇，提高注意力的同时，保证建立良好的倾听环境。 二、实施情境教学 感受音乐魅力
根据幼儿教学的特点，在幼儿音乐情境教学的开展中，要注意教学方式的合适性，以促进儿童对音乐感知能力的提高。实施幼儿音乐情境教学可以根据以下几点进行开展实施。
（一）充分发挥语言的魅力，为音乐营造美好意境
在幼儿音乐教学中，由于儿童的感知能力和思维能力还没有完全形成，对音乐的领悟能力较低，因此要注重对学生通过语言的引导，以达到开阔学生思维的目的，提高学生对音乐的感受。教师发挥语言的魅力主要体现在对“音乐故事”的描述上[1]
。每一首音乐都是一种美妙的语言，在通过美妙的旋律诉说心中的故事。教师在教学过程中，通过生动的语言对音乐进行形象的描述，帮助引导学生对音乐的深刻认识。例如，在对《世上只有妈妈好》的教学学习过程中，教师首先给儿童播放优美的乐曲，让孩子们在甜美的音乐中感受音乐带来的
享受，联想到妈妈美好的形象。教师通过语言的互动，鼓励孩子们勇敢的说出自己眼中的妈妈是什么样子的。然后教师通过语言的描述:“世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝投进妈妈的怀抱,幸福享不了,世上只有妈妈好,没妈的孩子像根草,离开妈妈的怀抱,幸福哪里找”。教师像讲故事一样，将音乐的内容有感情的讲述出来，使孩子们受到情感的感染，调动思维的想象力，使课堂内容记忆加深，有效提高课堂的教学效率。通过语言的引导，能够帮助学生开阔思维，提高想象力，激发音乐学习的热情，同时促进学生创造力的提升。
（二）增加表演情境，提高幼儿音乐兴趣
在幼儿音乐课情境教学中，设计符合儿童学习兴趣以及心理年龄的教学方法十分重要。情境教学法注重对教学过程中情感的引导，因此在幼儿音乐教学中，教师抓住学生的活泼心理，对音乐内容加以表演，以提高幼儿的学习积极性，促进幼儿在课堂上表现[2]
。同时，教师通过鼓励儿童在课堂进行表演，即能丰富教学内容，也能促进学生创造力的提高。例如，在学习《两只老虎》的过程中，教师可以与孩子们共同制作老虎面具，让学生通过模仿老虎的样子，通过肢体来表现“没有耳朵”、“没有眼睛”的工作，增加学习过程的趣味性，提高对《两只老虎》的学习兴趣。在音乐课堂上加强对音乐的表演，一方面，促进儿童对音乐的熟悉度，更快掌握学习歌曲，另一方面，能够激发儿童的表演潜力，促进全面发展型儿童的培养。
（三）以游戏提高教学趣味性，促进学生团结友善
幼儿教育的过程中，要针对儿童的爱好进行课堂教学的完善。在实施情境教学过程中，以游戏促进音乐教学，即能提高儿童对教学内容的兴趣，以愉悦的心情进行音乐的学习，另一方面，通过游戏的方式能够促进儿童之间 沟通交流，培养孩子的团结友善[3]。教师通过组织游戏的过程，能够加强教师与儿童之间的沟通，减少儿童对教师的胆怯心理，促进师生关系融洽，从双方面促进教学效益的提高。在情境教学中应用游戏元素，要针对不同类型的音乐形式采取不同的游戏方法。例如，在学《丢手绢》的过程中，教师组织孩子们围成圈，师生共同演唱“丢手绢，丢手绢，轻轻的丢在小朋友的后面，请你不要告诉他”。在游戏的过程中，促进孩子们反应能力的提高，以及团结互助能力的提高。通过游戏元素的应用，能够有效促进全面发展型儿童的培养。

六年级上册，草原这一篇课文中的“这种境界”指的是什么境界？

差不多，我的理解为：.生活里有烦恼，就有释然，有失落，就有希望，每一回面对崭新的一天，是一种放下，也是一种迎接。生命里需要我们去面对和解决一个又一个的疑问，一次又一次的伤感，人生也就成了一场感悟与新感悟的交替。把握内心的宁静，穿梭得得失失的沉浮，你的坚强能支撑多久，就看你的胸怀能否去包涵这云烟一场。

五年级搭石课文中的五个意境图

答：

1、精心摆放搭石    

2、老人调整石块    

3、一行人走搭石  

4、 同时过溪，招手礼让    

5、偶遇老人，背负过溪 

因为作者是十分向往这种生活的，记忆就会深刻，所以作者记得十分清楚和真实。
我也不知道对不对，希望能给你提供灵感～