践行张贞慧精神演讲

教师实践智慧是教师机智应对突发性教学情境的教学智慧，也是教学活动中教师主体性人格的体现。教师实践智慧养成既是优质教学愿景实然与应然的高度契合，也是教师文化底蕴积淀、教学个性形成、生命意识彰显的重要途径。

实践智慧是古希腊亚里士多德用语。面向实践活动的推理。按亚里士多德之见，实践智慧和理论智慧都是理智德性。与理论智慧一样，实践智慧可以在普遍性的层面运作，关注实践判断的真实性，以及构建行动的普遍规则。

实践智慧

与理论智慧不同，实践智慧还可以在特殊性的层面运作，将普遍规则应用于生活的具体情景，去确定正当的行动。

实践智慧包括一种把握具体行动之特征的实践性直观，以及一种寻求如何达到目的的途径和手段的实践三段论。

实践智慧和品格德性是不可分的，因为后者决定着正当的目的。没有正当的目的，一个人只能说是精明的，不能说具有实践智慧。亚里士多德关于实践智慧的理论是含混、不系统的。

实践和制作都属于可变的领域，不同的是:前者变化的根源在于人的感觉欲望中有一种自为性机制，后者变化的关键则在生产对象的可塑性。

花莲市明义国小许慧贞老师曾梦想当个儿童图书馆馆员，听她聊书，每一本都化身精彩畅销书，让人想立刻就冲到图书馆借一本。不过，童年时她却有个和书有关的阴影……

花莲市明义国小五年级阅读课上，许慧贞老师拿着《孤星泪》说：「同学，你们知道这本书的主角，坐牢坐了19年，他是干了什么坏事吗？」

「不~知~道~」

「他偷了一片面包。」

「什么？！」（一片惊呼）

「而且他还是一个笨贼，偷了被抓到，偷了又被抓到……」

讲完后她紧接着播放1分多钟的电影《悲惨世界》预告片，班上就有好几个同学脑波弱弱的抢着要借《孤星泪》。

唱作俱佳，用尽心机又不著痕迹，这就是书的「超强推销员」，花莲市明义国小阅读推动教师许慧贞的日常。

翻开许慧贞的个人档案，毕业于北一女、台大图书馆系，曾获颁教育部阅读史怀哲奖、天下杂志阅读典范教师、花莲明义国小阅读推动教师、花莲新象绘本馆馆长，曾赴香港、新加坡担任阅读培训讲师 ……。毫无疑问，她是一位对推广阅读超级热情的老师。

她大学毕业后，深知自己的个性不是走图书馆行政的料，她适合在前台跟小孩一起玩、跟他们聊好玩的书。因此她一路做的始终是跟「小孩＋中文童书」相关的工作，比方儿童图书馆员、幼稚园老师、作文班老师、私小老师。

从儿童图书馆到国小现场，许慧贞的阅读推广策略在台北市龙安国小逐渐成型，在花莲市明义国小得以深耕。许慧贞目前是明义国小阅读推动教师，负责全五年级的阅读课，「每一次上课，我就去跟他们做『Book Talk』，跟他们聊书，一节课聊4本。比方我介绍《我是 *** 》，光讲书名、他们就会笑到东倒西歪，然后再讲其中一个梗，主角铁男每天都去学校吃便当，考试的时候老师叫他每题答案都写1，虽然这本书到后来有点悲伤，但是听到一个梗，他们就会想要借。」全校的五年级同学都会遇到许慧贞，她有机会播下第一次阅读的种子，她认为孩子不是不爱看书，他们只是不知道书在哪里。

1、义工型实践主题：孤寡老人、社会福利、救助儿童。

2、调查型实践主题：调查家乡、家庭、个人的问题，如：压岁钱的花法，调查后写个感想和感受;家里的过年和往年有何不同，钱多了没有，人多了没有，父母的变化，家里的习惯都可以。

3、学以致用型实践主题：验证一下学到的知识，想到了就去做，成功不成功都会有感受，社会实践不代表一定要成功，主要是有意义，哪怕是教训，都会有帮助的。

扩展资料

大学生社会实践是在校大学生利用课余时间，步入社会进行社会接触，提高个人能力，触发创作灵感，完成课题研究，发挥自己的聪明才智以求和社会有更大的接触，对社会做出贡献的活动。 用在大学学习到的理论知识进行社会实践活动是每个大学生必须要上的一门课程。

社会实践对于在校大学生具有加深对本专业的了解、确认适合的职业、为向职场过渡做准备、增强就业竞争优势等多方面意义，也有些学生希望趁暑假打份零工，积攒一份私房钱。

留校勤工俭学、家教、零工等更侧重经济利益，是一些家庭困难学生的首要选择;具有一定经济基础的学生选择做义工、支教、支农，既锻炼了能力，又奉献了爱心。

更多学生则出是倾向于选择和专业相关的单位实习(包括有偿和无偿)，在中小学也有在实践基地或军训基地的活动，亦称“社会实践”，主要是对于陶艺、手工、电脑、户外拓展等进行训练。