马云和哈里斯的演讲

云斯顿和卡斯特不是一家。云斯顿和卡斯特都是英国的城市名称，二者并无直接联系。云斯顿位于英格兰西南部，拥有湖泊段腔和大片草扒燃差地，是一个风景优美的旅游胜地。而卡斯特则位于英格春皮兰东南部，是一个港口城市，也是英国历史上重要的航海城市之一。两地距离相隔较远，大约有三百多公里的距离。

在一个风和日丽的早上，妈妈领着女儿漫步，女儿伸出右手指着妈妈的腿说，看你腿粗的跟米其林似的。

或者已经移居他还有找过杜拉斯吗?后来就一直跟他当时娶的老婆在一起了吗?还有相关的一切 他有一天在一个公共场所看见她说 :“我认识你，永远记得你

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影片讲述了一个有阅读障碍的8岁小男孩伊夏的故事。父母不满意他的各种不良表现，把他送到了寄宿制学校。在他孤独、黑暗的小世界里，突然出现一道光，也就是新来的美术老师尼克。在尼克充满智慧的教育行为下，伊夏的绘画天赋被充分挖掘，最终成为地球上璀璨的星星。

如果单纯从剧情内容来看，是一部泪点多，让人感动的电影。我们之所以感动，是因为智障儿童伊夏遇到了视他如珍宝的老师。尼克老师像一盏温暖的灯，照亮了伊夏黑暗的自我世界。为什么在我们的生活中，很难遇到这样爱心和智慧并存的老师和父母呢？因为我们不清楚或者不想弄清楚教育的本质是什么。

在我看来，教育的本质是导演阿米尔•汗想要深层次表达的东西。下面我将结合影片，深层次分析教育的本质，也就是唤醒灵魂的四个阶段：爱的沟通、挖掘潜能、精神成长、成为自己，以及这四个阶段带给我的一些育儿上的思考。

以《地球上的星星》为例分析，雅斯贝尔斯教育理念在电影中的呈现
一、关爱是教育的原动力
雅思贝尔斯认为：“孩子的成长离不开爱，施教者必须是具有爱心之人，才能唤醒孩子蒙昧的灵魂。”

《地球上的星星》中的伊夏从小就有阅读出现障碍，连简单的算术和拼读都不会，作业本上全是叉号。更搞不清楚距离、速度和质量这些概念，不得不在三年级的时候留级。父母又恨铁不成钢，把他送到了寄宿制学校。

尼克老师一直以来的教育对象就是有智力障碍的学生，因此，当他看到伊夏的孤独和无助之后很心疼。他跑到办公室找出伊夏的作业本，搞清楚他有拼写障碍的原因。又单独去伊夏家拜访，无意中发现他有绘画天赋，说服伊夏父母接纳孩子的缺陷和天赋。

在学校，他用充满智慧的教学方式帮助伊夏走出困境。比如在课堂上，他讲了很多有阅读障碍的伟大人物的故事，这让伊夏开始集中注意力；下课后，他又跟伊夏说自己也是这样的人，伊夏的眼睛开始有了光彩；尼克老师又用自己的方式帮助伊夏克服读写障碍；最重要的是，伊夏的性格也变得活泼开朗。

伊夏生活在缺爱的家庭，父母不理解、不接纳他的缺陷，让他生活在一个孤立无助的环境中。从他画的小册子不难看出，他跟父母的关系在渐行渐远，他把这些感受都放在心里，画在纸上。要不是尼克老师的的出现。及时给与关爱，伊夏就会成为性格扭曲的人。

尼克老师用耐心、爱心和信心，让可能呆傻的伊夏人格发展逐步健康、完善，成为情感丰富，在艺术上有所创造的人。因此，爱的沟通和情感上的慰藉是唤醒灵魂的第一步。

以《地球上的星星》为例分析，雅斯贝尔斯教育理念在电影中的呈现
二、挖掘潜能是唤醒灵魂的关键
教育家蒙台梭利认为，教育的任务就是激发和促进儿童内在潜能的发挥，让他按照自身的规律获得自然的自由发展。德国著名教育家斯普朗格也认为：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”

伊夏的思维跟一般孩子不一样，在他眼中的世界跟真实世界是不同的。这让老师们认为他笨的无可救药，连父母也对他心生绝望，把希望寄托在了他哥哥身上。

其实，在他自己的世界里，世界如此丰富多彩。他用充满创造力和想象力的画笔来描绘内心的感受。尼克老师发现了他在美术方面的天赋和潜能，特别注意挖掘他的绘画才能。

他说服校长举办一场全校性的绘画比赛，让校长和老师们都参加。伊夏在这一天凌晨就起床，走到大自然中观察静寂的自然、湖泊和星空。最后，他的作品《星空下的自然》获得了第一名。

从来没有获得过荣誉的伊夏兴奋异常，激动的心情难以言表。尼克老师对他潜能的发掘，给他充分的信心，打开了人生的新格局，确定了人生的方向。

粤语叫法。
Arsenal 阿仙奴 阿森纳
Chelsea 车路士 切尔西
Liverpool 利物浦 利物浦
Manchester United 曼联 曼彻斯特联
Bayern Munchen 拜仁慕尼黑 拜仁慕尼黑
Schalke 04 史浩克零四 沙尔克04
Stuttgart 史特加 斯图加特
Werder Bremen 云达不莱梅 云达不莱梅
Juventus 祖云达斯 尤文图斯
Inter Milan 国际米兰 国际米兰
AC Milan AC米兰 AC米兰
Roma 罗马 罗马
Real Madrid 皇家马德里 皇家马德里
Valencia 华伦西亚 瓦伦西亚
Barcelona 巴塞隆拿 巴塞罗那
Villarreal 维拉利尔 比利亚雷亚尔

康德认为﹐这团原始星云是由大小不等的固体微粒组成的﹐“天体在吸引最强的地方开始形成”﹐万有引力使得微粒相互接近﹐大微粒把小微粒吸引羡返过去凝成较大的团块﹐而且团块越来越大﹐引力最强的中心部分吸引的物质最多﹐先形成太阳。外面的微粒在太阳吸引下向中心体下落时与其他微粒碰撞而改变方向﹐变成绕太阳的圆周运动﹐这些绕太阳运动的微粒又逐渐形成几个引力中心﹐这些引力中心最后凝聚成朝同一方向转动的行星。卫星形成的过程与行星类似。彗星则是在原始星云的外围形成﹐太阳对它们的引力较弱﹐所以彗星轨道的倾角多种多样。行星的自转是由于落在行星上的质点的撞击而产生的。康德还用行星区范围的大小来解释行星的质量分布(当时人们仅知水星﹑金星﹑地球﹑火星﹑木星﹑土星六颗大行星﹑十颗卫星和三十来颗彗星)。
拉普拉斯认为﹐形成太阳系的云是一团巨大的﹑灼热的﹑转动著的气体﹐大致呈球状。由于冷却﹐星云逐渐收缩。因为角动量守恒﹐收缩使转动速度加快﹐在中心引力和离心力的共同作用下﹐兄亩饥星云逐渐变为扁平的盘状。在星云收缩耐游中﹐每当离心力与引力相等时﹐就有部分物质留下来﹐演化为一个绕中心转动的环﹐以后又陆续形成好几个环。这样﹐星云的中心部分凝聚成太阳﹐各个环则凝聚成各个行星。较大的行星在凝聚过程中同样能分出一些气体物质环来形成卫星系统。
康德星云说否定了牛顿的神秘的“第一推动力”﹐第一次提出了自然界是不断发展的辩证观点﹐因而在形而上学的僵化的自然观上打开了第一个缺口﹐这是从哥白尼以来天文学取得的最大进步。康德的学说侧重于哲理﹐而拉普拉斯则从数学和力学上进行论述。拉普拉斯的科学论述加上他在学术界的威望﹐使星云说在十九世纪被人们普遍接受。由于科学发展水平的限制﹐这两种星云学说也有不少缺点和错误﹐曾一度被人们摒弃，目前不少天文学家认为﹐星云说的基本思想还是正确的。

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