再谈记忆

记忆是恋恋爱第3部
林巧儿是为了找她母亲和刘德桦演戏
最后她找到了她母亲和她妹妹
我觉得第3部结尾不明不白
据说棉花糖不写4了
也不知道是真是假
期待中。。。。。

先写写感受吧，童年是我心里很珍贵的一种记忆。因为她少了虚伪，多了欢笑，没有压力。是最纯洁，最美好，最无忧无虑的时光。 让我印象最深的是，爷爷带我站在土坡上的一棵树旁边，然后给我摘树上结的果子。爷爷告诉我，说那叫‘苦恋果’。树虽然很低，但当时的我还是够不着果子。也不明白‘苦恋’的意思，但是觉得名字听得很顺耳，所以就记下来了，一直到现在也没忘记。 其实童年让人感动的原因，不是它经历了多少事，而是一种感受。当我们拖着疲惫的身心，做一些自己不喜欢的工作，承受着社会带来的各种压力。我们的心潜意识的想逃避，也情不自禁的想起童年时过的单纯，快乐的日子。这是本能的对美好生活的一种向往，同时也是一种释放压力的途径。所以说，童年最美好！

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[开心互动]谈谈心恋恋爱第三部之《记忆》(转载)(转载) 作者:Valiancy 提交日期:2007-3-25 10:36:59 爱,直至成...“学长真的不愿意去吗?也许。我们可以谈谈。”大胸学妹也不知道是不是有意的,动了动自己的大胸。 “靠!身材发育...

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怎么让孩子善记又善忆？

我们的大脑对有趣的，有规律的东西更容易记忆，所以在提高我们记忆品质时可以朝这两方面努力，特别是年龄较小的孩子。那提高少年儿童记忆时应该注意哪几个方面呢，下面的内容也许给您答案。

有趣味——利用游戏

“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”歌德的话正好说中了幼儿的记忆特点。明智的家长绝不能“命令”孩子记住这、记住那，而是让孩子在玩中学、玩中记。您只要想想“你拍一，我拍一，早早睡觉早早起……”这样的拍手歌，就不难想像，利用游戏可以让孩子无意间记住多少东西了。可以训练幼儿记忆力的游戏很多，如说歌谣、讲故事、猜谜语、唱儿歌等等。

须确立——明确任务

不用说孩子，就是您自己可能也不记得走过无数遍的楼梯是多少台阶。但是，您如果跟孩子说：“数数楼梯有多少台阶，星期天好去告诉姥姥。”孩子准会记牢。又如，您给孩子讲故事，先跟他说：“妈妈讲个故事，回头你再讲给爸爸听。”这也能促使孩子记好您讲的故事。为什么?就是因为明确了任务。记忆的任务、目的明确，可以提高大脑皮层有关区域的兴奋性，形成优势兴奋中心，因而记得牢。

多解释——充分理解

什么算理解?就是新知识与脑子里原有的知识经验“挂上钩”。一旦挂上钩也就容易记住。因此，您应充分利用孩子已有的知识经验，使他学的新知识与脑子里的旧知识建立联系。比如，孩子记“乘法口诀表”，你可以启发孩子理解“乘数不变，被乘数增加‘1’，积就增加一个乘数”的道理。这样，他就借助已有的加法知识很快记住了乘法口诀。

加规律——附加意义

要记的内容有意义，您可以让孩子在理解后再去记。如果是一些没有意义联系的材料呢?您可以引导孩子给要记的材料附加上“意义”。具体方法有：

假想法。如，要让孩子记住富士山海拔12365英尺，就可以把富士山假想为“两岁”的山，即前两位数想成12个月(为一岁)，后三位数想成365天(为一岁)，这样一假想很容易记住。

谐音法。比如，马克思于1818年5月5日诞生。要记住这个日期，可以谐音为：马克思——要发一一要发(1818)打得资本家呜(5)呜(5)直哭。

形象法。看图识字要算最典型的形象法了。再如，让孩子记阿拉伯数字的字形，可以形象地想成：1像铅笔细长条，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗随风飘，5像鱼钩来钓鱼，6像豆芽咧嘴笑，7像镰刀割青草，8像麻花拧一遭，9像勺子能吃饭，0像鸡蛋做蛋糕。

歌诀法。比如，“一三五七八十腊，三十一天整不差”的歌诀，可以帮助孩子很快记住哪个月份是31天。

推导法。比如，孩子是4月份的生日，妈妈是5月份的生日，爸爸是6月份的生日。孩子只要记住一个人生日的所在月份，加以推导就全记住了。

分时段——巧用时机

不同时间学的东西，记的效果不一样。研究表明，人在入睡前学的东西记得好。因为学后就入睡，不再有别的东西来干扰，使大脑有一个很好的自行巩固记忆的过程。因此，您的故事、谜语、歌谣等，不妨在孩子临睡前讲给他听。

多感官——多用感官

有个实验，以10张画片为材料，单凭听觉记的效果为60%，单凭视觉记的效果为70%，而视、听觉和语言活动协同进行，记忆效果为86.3%。这是因为多种感官参与识记活动，可以在大脑皮层建立多通道的神经联系。

多重复——反复强化

明朝有位很有学识、记忆力很强的人名叫张溥，他锻炼自己记忆的方法是：一篇文章，先读一遍，再抄一遍，如此反复7次，然后烧掉，从而使他博闻强记。至于幼儿因其记忆保持的时间短，就更需要经常强化，以巩固记忆了。

另外，记忆应该是能记善忆。有的孩子知道得不少，就是到时侯想不起来，他不是没有记住，而是不善于回忆。所以，训练孩子的记忆力，不光是让孩子善记，还要让他善忆。让他把记在脑子的东西系统地归类，整理得井然有序。比如，孩子学了一定数量的字，你可以帮助他按字形或读音归类，以后再学，继续归入相应的类别。这样，系统地存在脑子里就容易回忆起来。总之，“存”在脑子里的东西系统性越强，到时侯就越容易“取”出来。

就如文章开头所说，其实不管是哪个年龄阶段，我们的大脑最善长记忆有趣的，有规律的东西，刚刚的方法中多大多都是围绕这个原理而来，精英特速读记忆训练网也有相关的内容，即奇像顺序记忆和思维导图的方法。前者是帮助我们把一些零散的，没有规律的东西加以有趣的，夸张的想象，按照一定的顺序给他们安排剧情，使它们变得有趣且有规律，最终被准确记忆。而思维导图是提取繁杂的线索中，最关键的信息，然后理出这些信息的脉络，发现文章中的规律并使之变得清晰，依此来提高记忆效率，大家可以参考一下。

提高不了会让人变傻瓜

从小到大我都不算一个记忆高手，小时候因为背不下书被留校，饭都坨了的情况几乎是家常便饭。但有一点好处是，我背过的东西在记忆里是最深刻的，因为反复读反复记，有时候心里已经掌握了，却还要等脱口而出的那个状态。久而久之，我虽然没有过目不忘的本领，却也能做到背过不忘。

随着年龄增长，知识接触面更广了，听说了”冥想记忆法”。大致思想就是要你平心静气，排除所有的杂念，睡前冥想一会儿，把白天学过的懂的不懂的过一遍，不会的翻一下书再睡。第二天早上起床一开始重新回忆，继续昨晚的过程，然后起床洗漱吃饭。上学的路上继续想，想到这个东西脱口而出。过程稍显玄学，但是亲测有奇效，尤其是记忆单词这些琐碎的东西需要不断重复的。

最近接触到教育学这本书，了解到遗忘中的抑制现象有前摄抑制和倒摄抑制两种：在记忆过程中，先学习的内容对后学习的内容造成了干扰，这种干扰叫前摄抑制；同样，后学习的内容对先学习内容有干扰，这种干扰称为倒摄抑制。回到上文提到的“冥想记忆”，晚上睡觉前巩固复习白天的学习内容，排除了倒摄抑制；早上起床前温习同样是排除了前摄抑制，经过昼夜循环的大脑回忆播放，有效避免了遗忘。

现在我们都知道，记忆的过程，不就是短时记忆、长时记忆和永久记忆的重复累积吗？生活中的道理总在实践中得到了验证，对的东西总能经得住时间的考验。世上没有神秘的东西，只是我们的思维体系不够健全而已。

看了这部电影才发现，这个世界上还有这么不可理喻的事情，说真的，我以前还从没听说过这样的事儿~~

正确答案：

【答案要点】有关长时记忆的遗忘理论有：

(1)干扰说。该理论认为，导致遗忘的原因是其他信息进入了记忆系统，干扰了原有信息的保持。前摄抑制和倒摄抑制就是先后学习项目之间的相互干扰。

(2)衰退说。该理论认为，学习是以某种方式在大脑建立痕迹的过程，记忆中信息的遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而随时间的增加逐渐减弱，以至消退。因此，适量的过度学习和复习有利于加深记忆痕迹，能阻止遗忘的进程。

(3)线索依存说。该理论认为，进入长时记忆的信息一般不会“漏失”，遗忘并不意味着长时记忆中不存在有关信息，而是不能有效地提取。因此，教学过程中，帮助学生建立良好的知识网络，教会学生利用线索提取有关知识，是教师培养和发展学生记忆能力的有效方法之一。

(4)动机说。该理论认为，遗忘是人出于某种动机而主动压抑的结果。

(5)同化说。该理论认为，遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程。

小学儿童记忆的发展主要表现在两方面：

(1)记忆有意性、主动性的发展；

(2)记忆策略的发展。年龄较大的儿童更善于发现记忆材料中的规则，把握了规则，就会提高记忆的效果；年龄较大的儿童更可能自发地复述记忆材料；年龄较大的儿童更善于联想。

根据小学生记忆发展的特征和上面的记忆理论，我们要在教学过程中，注意以下几点：(1)明确学习目的，增强学习主动性；(2)在学习活动与使用知识的条件之间建立联系；(3)深度加工学习资料；(4)进行组块化编码；(5)合理安排练习及复习。

我印象最深的是男主家是掌握世界经济命脉的家族，男主是继承人，男主的哥哥还是弟弟表示不服，于是绑架了女主，要求男主拿出100万赎金，男主表示你不要太过分，100万怎么拿得出来？