跟随我的脚步

因为喜欢你所以跟随着你伴着你的舞步、慢慢的滑向我的心房爱你，不需要理由的

因为喜欢你

所以跟随着你

伴着你的舞步、

慢慢的滑向

我的心房

爱你，不需要理由的

写作思路：首先交代背景，引出《跟上孩子成长的脚步》这本书，然后对书中内容做具体介绍，最后表达自己的所思所想。

示例如下：

这个寒假读了小巫的《跟上孩子成长的脚步》一书，读完以后，感觉自己受益匪浅。作为教书育人这个职业，打交道最多的当然是孩子。看着书中那些事例和小巫的观点，再回顾我的教学，需要学习和改进的还有很多。

书中有一章她提到她的儿子Sam在小学时就读于一所北京的双语国际学校，她拿Sam的几份作业作比较：

一种作业是要求学生具备叙事能力、观察能力、归纳总结能力、分析比较能力，总之是要求学生从多方入手，进行积极的独立思考，并且了解自己喜欢什么，需要什么，想做什么；另一种作业则是根本不要求学生开动任何脑筋，而是机械性地临摹、重复一个动作。

从这两种作业之间的差别，我们不难看出两种教育手段之间的天壤之别：前者是“以渔”，培养学生的能力；后者是“以鱼”，灌输知识。给成筐鱼当然比一条条钓来的快，但老师给的“鱼”再多也会吃光，自己能钓“鱼”再少也会越来越多。

要想培养会思考的学生，就需要勤于思考的老师；挑战学生的智力的同时，也是对老师素质和能力的考验和挑战。

美国儿童心理学家杰罗姆·凯根在《理解儿童》一书里，给老师的忠告是：教书就像医生写药方，应该是在对病人身体状态非常仔细而谨慎诊断的基础上来开出药方，也就是说当老师的应根据学生的状态来决定他教授的方式和方法。