儿童身心发展的规律和特点
儿童身心发展的规律和特点,父母都希望孩子可以健康成长,而儿童身心发展健康是前提,对孩子来说很重要,所以家长除了关注孩子的身体健康,还要重视心理健康。来看看儿童身心发展的规律和特点。
儿童身心发展的规律和特点11、顺序性
如:思维的发展是从知觉—>具体形象—>抽象—>辨证,不同的年龄段有不同的思维发展特点。(教育启示:不要拔苗助长。)
2、阶段性、连续性
每一阶段都是前一阶段发展的继续,同时又是下一阶段发展的开始;前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽,而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。
例:一二年级开始具体形象思维,但仍有儿童期的知觉思维。
(教育启示:善于观察孩子,既要关注孩子现在的发展,又要为孩子下一步的发展创造条件。)
3、不均衡性
教育启示:关注孩子发展的关键期,如:孩子2-3岁是口头语肆郑竖言的关键期,4-5岁是书面语言的关键期;女孩10岁左右进入青春期,男孩12岁左右进入青春期等。
4、稳定性、可变性
教育启示:
稳定性:你改变教育方法,孩子不会马上变,所以需要家长学会等待,需要耐心。
可变性:你改变教育方法,孩子早晚会有变化的,但是是量变到质变的过程,只有量的积累才有质的变化。
5、个别差异性
每个孩子有差异:每一个孩子都不是别人的复制品,都不是另一个孩子的复制品,每个孩子都是独特的。
学前儿童身心发展特点有哪些
1、3~4岁儿童心理发展的特点:生活范围扩大;认识依靠行动;情绪作用大;爱模仿。
2、4~5岁儿童心理发展的特点:活泼好动;思维具体形象;开始接受任务;开始自己组织游戏。
3、5~6岁儿童心理发展的特点:好问、好学;抽象能力明显萌发;开始掌握认知方法;个性初具雏形。
儿童身心发展的规律和特点21、连续性、非匀称性以及阶段性
儿童发育都是连续性的,但是每个部位以及器官发育不是对称性的进行,同时每个系统发育也是具有一定阶段性的,比如一般婴幼儿神经系统发育比较迅速。
2、各系统、器官生长发育不平衡
一般儿童首先发育的是神经系统,随后是淋巴系统等,生殖系统是最后发育的,所以发育是不平衡的。
3、生长发育的一般规律
生长发育一般规律主要是由上到下、由近到远、由粗到细、由低级到高级等进行发育。
4、个体差异
儿童的各方面发育受到遗传、环境、营养以及疾病等影响,所以具有很大的个体差异。
儿童身心发展特点
1、年龄特征是在一定社会、教育条件下形成的`,所以不存在一个统一的、永恒的年龄特征。
2、儿童心理的发展既有连续性又有阶段性,每一个阶段中既留下了上一阶段的特征,又含有下一阶段的新质,但每个阶段里总是具有占主导地位的本质特征。
3、儿童年龄特征是从许多个别的儿童心理发展事实中概括出来的,它代表了这一年龄阶段大多数儿童心理发展的典型特征和一般趋势,也就是说应以经常出现的而不是偶然的表现为依据,不能把这个阶段中个别儿童在特殊条件下出现的特点作为年龄特征。
4、稳定性表现为:在一定社会教育条件下,一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一定的发展水平上,表现基本相似的心理特点。
5、发展阶段的进程顺序和发展速度是相对不变的,不能超越,也不能颠倒。
6、儿童心理发展的年龄特征是教育工作的一个出发点丛冲,教材的安排、教法的设计都要考虑到受教育者的水平和年龄特点。由于年龄特裂大征既有阶段性又有连续性,因而要注意做好一个阶段向另一个阶段的过渡工作;由于年龄特征既有稳定性又有可变性,教学工作在注意共同性的同时要照顾好个别差异。
儿童身心发展的规律和特点31、身体发展的特点。
中班幼儿生长发育速度明显减慢,进入一个相对平稳的增长阶段。4岁时身高约为出生时得两倍,体重约为出生时的五倍。4岁幼儿在运动的速度、灵活性和稳定性方面已经有了提高。
精细动作进入了发展最快的时期,动作协调性增加,多余动作减少,表现在快走、跳跃、攀爬、翻跟头、停步等比较自如。全身运动时,身体各部位都能较好地协调活动,而且可以做一些精细动作,如:自己系鞋带、用筷子吃饭、用剪刀剪直线,自己穿衣、系扣子等自理能力大大提高。因此,教师要多创造机会让幼儿活动。
2、心理发展的特点。
认知活动表现明显的具体形象性特点。认知活动中思维从直觉行动思维向具体形象性思维过度,主要依靠事物的具体形象和表象联想思维。抽象思维也开始萌芽,词汇量增加迅速,发音正确,语言表达力发展迅速。
对事物充满好奇,认知能力迅速提高,求知欲增强最爱问为什么。儿童在这个时期思维的自我中心特征十分突出,最喜欢听故事、看图画书等。他们的意志力逐渐加强,行动有了初步的目的性、组织性,能在集体生活中较好地遵守规则,能完成一些简单任务。
自动结伴交往能力发展,健康情感发展迅速。儿童经过小班一年的适应,已经习惯了幼儿园生活,开始把自己或别人的具体行为与普通行为规则相联系,并能对自己和他人进行肯定或否定的评价。
还具有乐群感,非常喜欢与小朋友玩,出现了三五成群的好朋,但群体并不固定。儿童之间经常发生争吵和打闹,通过解决发生的矛盾,孩子们逐渐学会了游戏的规则和交往的方法。
促进学生身心健康全面发展
为全面加强和改进新时代学生心理健康工作,提升学生心理健康素养,近日,教育部、卫健委、中宣部、中央网信办等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023-2025年)》(以下简称《行动计划》),提出到2025年全国配备专(兼)职心理健康教育教师的学校比例达到95%,开展心理健康教育的家庭教育指导服务站点比例达到60%。
教育部体育卫生与艺术教育司负责人表示,随着经济社会快速发展,学生成长环境不断变化,叠加新冠疫情影响,学生心理健康问题更加凸显,健康教育、师资队伍和家校社协同育人机制等还有待加强。为切实解决这些问题,《行动计划》坚持全面发展、坚持健康第一、坚持提升能力和坚持系统治理的基本原则,提出更加健全健康教育、监测预警、咨询服务、干预处置“四位一体”的学生心理健康工作体系,更加完善学校、家庭、社会和相关部门协同联动的学生心理健康工作格局的工作目标。
《行动计划》部署开展五育并举促进心理健康、加强心理健康教育、规范心理健康监测、完善心理预警干预、建强心理人才队伍、支持心理健康科研、优化社会心理服务、营造健康成长环境等八项重点工作。其中,各项重点工作均提出了多项具体要求,包括中小学校要结合相关课程开展心理健康教育;组织编写大中小学生心理健康读本;组织研制符合中国儿童青少年特点的心理健康测评工具卜肢皮;组建面向大中小学的国家级学生心理健康教育研究与监测专业机构;各学校定期开展学生心理健康测评;县级教育部门要建设区域性中小学生心理辅导中心;高校按师生比例不低于1:4000配备专职心理健康教育教师,且每校至少配备2名,中小学每校至少配备1名专(兼)职心理健康教育教师等。
《行动计划》强调完善以上任务落实到位的保障饥含措施,一是加强组织领导,将学生心理健康工作纳入对省级人民政府履行教育职责的评价,纳入学校改革发展整体规划,纳入人才培养体系和督导评估指标体系,作为各级各类学校办学水平评估和领导班子年度考核重要型差内容。二是落实经费投入,加大统筹力度,优化支出结构,切实加强学生心理健康工作经费保障。三是培育推广经验,支持有条件的地区和学校创新学生心理健康工作模式,发挥引领和带动作用。