二人转大老爷们当第二课

爷爷还记得读过《大森林的主人》《谁是最可爱的人》《林教头风雪山神庙》《为人民服务》《纪念白求恩》《回忆母亲》《沁园春 雪》《回延安》《有的人》《宝玉挨打》，等等，等等。

最初爷爷经常劝我看书，后来我就看一些课外书。关联词：最初……后来……表示承接关系

教材分析
　　《山爷爷和孩子的对话》讲述了山爷爷和孩子的两次对话,赞美了人的能动性和创造性,激发学生创造美好世界的热情.
　　教学目标
　　1、
　　正确、流利有感情的朗读课文，了解儿歌内容。
　　2、认识本课4个生字，学习儿歌中的对话的方式，能照样子和山爷爷对话。
　　3、让学生意识到用双手和智慧能创造出优美的环境、美丽的世界。
　　重点
　　认识本课4个生字，学习儿歌中的对话的方式，能照样子和山爷爷对话。
　　难点
　　让学生意识到用双手和智慧能创造出优美的环境、美丽的世界。
　　课前准备 卡片、课件
　　总体要求：
　　1.“统一”设计“分段”教学；
　　2.围绕“三维”落实“三问”；
　　3.充实“心案”活化“形案”。
　　第一课时
　　一、创设情景，激发兴趣.
　　教师活动
　　1、(播放课件)
　　孩子们，你们好！你们喜欢山爷爷吗？瞧，山爷爷正向我们走来了，用我们的掌声欢迎山爷爷，好吗？谢谢孩子们，看，文文也来了，正和山爷爷说话呢？你们想知道他们说什么吗？我们一起去学习儿歌《山爷爷和孩子的对话》这首儿歌后，同学们就知道了。
　　2、和老师一起写写题目，好吗？①齐读课题，②读了课题，你想说点什么，还想知道什么。
　　3、师导：你们真棒！
　　学会了从课题中去发现内容，提出问题。现在，你们想不想和老师一起走进快乐读书屋，美美地读读这篇儿歌。
　　学生。读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字（真、才、比、双），拼读生字，抽生读（选择生字读两遍再组词）。
　　二、自读课文，感知内容
　　1、提出学习目标：第一遍，借助拼音朗读儿歌，要求读准音，学生在自学时，教师辅导学习较困难的学生。读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字（真、才、比、双），拼读生字，抽生读（选择生字读两遍再组词）。
　　2、拼音汉字对照读，把儿歌读正确、流利。小组练习朗读课文，互相检查朗读情况。
　　3、抽生朗读，评价读书情况。
　　一、学习第一部分：
　　1、自由朗读这一部分。边读边想，你能找出哪个句子是孩子说的，哪个句子是山爷爷说的吗？

白胡子老爷爷

今天，阳光明媚，妈妈说要带我去逛街，我高兴地一蹦三尺高。
我们走着，走着，看见马路旁有一群人。吵吵嚷嚷，很热闹。我很好奇，于是想挤进去看个究竟。人群中间有个蓝眼睛高鼻子的外地人。正在向一位卖梨的农民伯伯买梨，那位老伯伯身旁放着两篮黄澄澄的梨。老伯伯好一会儿才懂得那位外地人意思，原来是要让老伯伯给他挑一斤梨。老伯挑了几个梨，拿了一个袋子把它装起来，放到称上称了称，刚好一斤，说道：“一共九元。”外地人没听明白，显得很着急。过了一会儿，他从口袋里拿出一叠人民币给老伯伯。这时人们都纷纷议论着：有的说这老农要发财啦，还有的说这老农肯定会拿一百元，……在人们议论声中，老农只拿了十元，那外地人正要走老农连忙叫住他。他以为钱不够，于是将钱递了过去，但老伯伯并没接，而从自己口袋里取出一元，塞进他口袋里，他一愣，高兴地竖起大拇指。
我被他们深深地感动了，几乎忘了到商场买衣服。

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毡靴也会消亡。毡靴的一生动用去温暖了他人。就算毡靴没了，它留给人们的美好印象却永世长存。从另一方面讲，毡靴给鸟儿筑了巢，等鸟儿用完了，他们就把它（毡靴）给了老鼠，老鼠用完了又给了泥土，泥土把它吸收了做了花儿的肥料。毡靴没了，但是它的贡献精神却永世长存。
毡靴只是一个引子，如果我们想“永生”的话，就应该在有生之年多温暖他人，有奉献精神。
用文中的话：
世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯有美好的记忆永世长存。
时间会改变一切，但是不会改变美好的记忆。
同时，对毡靴的爱护也表达了爷爷对生活中的事物的关爱，这对作者留下了深刻的影响，所以也是因为这个原因，作者才感受到毡靴的永世长存，其实这就是对爷爷精神的深刻体会。

这句话表面是写毡靴"永存",实际上蕴含深刻的含义:爷爷修毡靴及最后对毡靴的处理,表现了爷爷内心深处朴素而永恒的爱心,"毡靴"凝聚着爷爷对生活中的事物的关爱及对作者的深远影响.

它讲述了一个名叫强强的小男孩喜爱爷爷的芦笛,强强到爷爷的小闸屋渡过了一个狂风大浪之夜，听到爷爷的芦笛声后逐渐地坚强起来的故事