美术万能快板导入

1、游戏导入2、儿歌导入3、讲故事导入4、看视频选段导入5、画画导入

万能导入语：

1.同学们，今天在上课之前，老师要和大家做一个游戏。请听规则。请大家谈一谈通过刚才的游戏，你有什么感受呢？是啊，这就是我们今天要学习的主要内容，让我们一起跟随作者走进奇妙的神奇故事吧。

2.同学们，请大家一起来听一下著名朗诵家，朗诵的片段。不知道大家听完之后有什么感受呢？就让我们快速走进课文，一探究竟吧。

3.同学们，老师为大家呈现了几幅图片，一起来看看，你们都从中看到什么了呢？好，就我们一起翻开课本，读一读文章吧。

4.同学们，上节课我们学习了。我先来考一考大家，这几个题目你们会做吗？看样子大家都掌握得不错。今天，我们要继续学习新的内容，那就是。

5.同学们请看大屏幕，屏幕上的是什么？对，就是……这就叫做……日常生活中有这种现象，数学运算中也会出现类似的现象。今天我们就来一起研究此现象。

1、衔接导入法

这是一种较常用的导入方法,它主要是依据知识之间的逻辑联系,找准新旧知识的联结点,通过对旧知识的复习过渡,自然引出新知识，也可以说是一种温故而知新的导入方法。

这种方法能使学生顺理成章地学习新知识，使新旧知识连贯。这样的导课让学生在亲切自然气氛中理解了二方连续纹样的概念，为接下来的学习打开了思路。

2、观察导入法

视觉能营造身临其境的环境，丰富学生感官，激发学生的想象，吸引学生的注意力。人的智力活动的门户是观察。人的大脑所获得的信息，百分之八九十是通过视觉、听觉得到的，没有良好的观察，智力是不会提高的，美术课更需要学生观察。 

如小学美术课本《精彩的足球赛》一课的导入可以这样来设计：先让学生看一段世界杯足球赛的录像或有关的资料图片。并认真观察运动员的表情和动作，重新体验一下赛场上的气氛。这种导入，把同学们注意力一下就吸引到录像中去，唤起他们对生活的回忆，调动了他们学习的积极性。

3、象形导入法

根据学生的年龄特征，上课时一定要找他们感兴趣的、变化快的、形象鲜明的物体。学生对这些感兴趣，观察的积极性就高。比如让低年级的学生画人的脸型，就比较难。如果先让学生画各种形状的水果，然后再让学生观察谁的脸像什么水果，这样学生会更感兴趣。

扩展资料：

以上所提到的几种导入方法，可以单一使用，也可以配合起来交替使用。这一切都要根据教学内容的特点以及对教学内容的理解和认识而定。同样一堂课，各人着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同。

无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法，教无定法，贵在得法。只要在美术教学实践活动中勤于思考，多加钻研美术课堂导入方法，多学习和借鉴其它学科的好的导入法，一定会发现更多更精彩的导入方法。 

总之，美术课的导入方法是在认真分析教学内容的基础上，教师找准了切入点，结合学生的认知水平和年龄特点，运用最能激发学生学习兴趣的导入方法，再辅以教师的艺术美感，有了良好的开端一定会取得美术课堂教学的成功。 

1、衔接导入法

这是一种较常用的导入方法,它主要是依据知识之间的逻辑联系,找准新旧知识的联结点,通过对旧知识的复习过渡,自然引出新知识，也可以说是一种温故而知新的导入方法。

这种方法能使学生顺理成章地学习新知识，使新旧知识连贯。这样的导课让学生在亲切自然气氛中理解了二方连续纹样的概念，为接下来的学习打开了思路。

2、观察导入法

视觉能营造身临其境的环境，丰富学生感官，激发学生的想象，吸引学生的注意力。人的智力活动的门户是观察。人的大脑所获得的信息，百分之八九十是通过视觉、听觉得到的，没有良好的观察，智力是不会提高的，美术课更需要学生观察。 

如小学美术课本《精彩的足球赛》一课的导入可以这样来设计：先让学生看一段世界杯足球赛的录像或有关的资料图片。并认真观察运动员的表情和动作，重新体验一下赛场上的气氛。这种导入，把同学们注意力一下就吸引到录像中去，唤起他们对生活的回忆，调动了他们学习的积极性。

3、象形导入法

根据学生的年龄特征，上课时一定要找他们感兴趣的、变化快的、形象鲜明的物体。学生对这些感兴趣，观察的积极性就高。比如让低年级的学生画人的脸型，就比较难。如果先让学生画各种形状的水果，然后再让学生观察谁的脸像什么水果，这样学生会更感兴趣。

美术课万能导入顺口溜如下：

利用讲故事，能使学生从教师的故事中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。如在讲《文艺复兴时期的绘画》时，我在课前向学生讲述文艺复兴大师一些鲜为人知的故事(如：乔托、波提切利、达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔、乔尔乔内、提香、丢勒)作为导入。

来激发学生的学习兴趣。又以一个反问句(如：文艺复兴的三杰是——)就可调动学生的学习积极性和想要尝试的学习欲望。演示是一种直观的表现方法，其强烈的过程渗透形象直观，使学生的求异心理得到一种满足。

用这种方法导人对学生进一步学习抽象的美术知识具有极其有效的作用。如在上《建筑艺术的色彩搭配》一课中，我根据我们生活的现状，展示我们的老学校照片全景和目前的校园风貌照片。当他们发现了自己的班级原先是菜地时，更是显得异常激动。

一切都非常顺畅地切入主题，为整节课的顺利进行起了一个非常好的铺垫。如讲《徽州民居》时，我首先向学生提了一个问题：“你们知道赵匡胤吗?”一下子把学生的注意力全都集中过来，学生对美术课中老师为何问这个问题心存疑惑。