儿童相声反正话猪喂我
小猪和它的洒水车教学反思1个回答2024-01-21 08:26
需要这个故事的完整版。 开头是小猪是个司机,可不是一般的司机。小猪开的洒水车是最受大家欢迎的,没有一个城市的洒水车会受到这样热烈的欢迎。
《穿反裤子的小猪》里是一只怎样的小猪1个回答2023-10-14 10:01
是一只糊涂,又爱睡懒觉,但又很聪明的小运此猪。
《穿反裤子的小猪》的故事讲的是动物学校上早读了,其他小动物们银悄裂都开始早读了,贪睡的小猪还没有锋闭到学校。他肯定又睡过了头。快下早读的时候,小猪终于来了,还穿反了裤子。小动物们都在笑话他。
《穿反裤子的小猪》里是一只怎样的小猪1个回答2024-01-15 11:00
是一只糊涂,又爱睡懒觉,但又很聪明的小猪。
《穿反裤子的小猪》的故事讲的是动物学校上早读了,其他小动物们都开始早读了,贪睡的小猪还没有到学校。他肯定又睡过了头。快下早读的时候,小猪终于来了,还穿反了裤子。小动物们都在笑话他。
小猪的反省时间绘本1个回答2024-01-29 08:40
1 《小猪的反省时间》绘本 书名:《小猪的反省时间》 作者:文/图 [墨西哥]亚历·巴尔巴 译:黎铮 标签:亲子 推荐人群:2-6岁 导读:撷取日常生活的小片断,以独具匠心的图文合奏方式展现孩子的幻想世界,让大人看见真正的孩子,同时反思我们的教育。 注:以下为试读内容
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儿歌《小瓷猪》教案与反思1个回答2024-02-20 22:18
指向:感受三字儿歌的韵律喜欢发音游戏。
准备:小猪手偶1个。
过程:
1.家长带宝宝面向教师围坐成丰圆。
2.教师出示小猪手偶,边念儿歌边做动作。
3.家长扶宝宝的手臂跟着教师一起边念儿歌边做动作2~3遍。
4.教师一边嘴里发出“噜噜噜”的声音,一边示范用手轻轻拍打嘴唇,拍打速度或快或慢,使“噜噜噜”听起来有快慢变化,增强发音的趣味性。
教师:“宝宝,我们也来学小猪唱噜噜歌。”
引导宝宝学“噜噜噜”发音,家长扶宝宝小手拍打嘴唇,让宝宝体验发音游戏的乐趣,感受快慢变化。
附儿歌
小小猪
小小猪,胖呼呼。 (双手轻拍肚子四下)
唱起歌,噜噜噜。 (双手放在嘴边,手指上下扇动)
老有人说我是猪,我该怎么反驳=。=求帮助1个回答2024-03-13 05:26
人家肯定是无聊。 你想着猪很可爱不就好了。说实话别人说你是猪很难不生气。你可以说我妈妈养得好,哪像你瘦的跟猴一样。回家补营养吧。
幼儿教学反思,小猪的新房1个回答2024-01-21 05:07
幼儿园大班语言课教案:三只小猪盖新房 童话剧 三只小猪盖新房 (第二课时 ) 活动目标: 1、在理解故事的基础上能熟练的复述故事. 2、分角色表演故事
小猪盖新房教学反思1个回答2024-03-05 22:49
答:教学反思的内容:
1、教学目标:教学目标是否达成,教学目标的测量或评估方式是否合理,教学目标是否实现及原因原因分析。
2、教学设计:教学设计是否做到了主线突出、简洁明了、平稳流畅。如果在课堂教学过程中出现了偏离教学设计的情况,是否分析说明了原因,通过课堂教学的实施,反观预先做好的教学设计是否合理有效,是否应当调……
3、教学实施:是否反思了教学指导语的使用,是否对课件内容的设计与使用提出了分析,对板书内容与效果是否有所分析,教学时间是否合理掌控,如果有延时,原因是什么。
注意问题:
1、教学反思的内容要具体合理,反思要针对具体的教学环节与设计内容进行。不能过于笼统,也不能从观念与理论上做一些大而无当,空洞无物的说明。不应当套用特定的理论标准或使用过高的,不切实际的标准来反思自己的教学过程。
2、教学反思的分析与表达要准确,要准确的说明所分析的对象、分析的逻辑要清晰明了,不要使用一些模糊的、自编的,或只是在小范围内熟知的、常用的套话或术语。
3、教学反思的要求要客观,要以改进教学效果、提高学生学生效率为目标,不应当一味地拔高要求,或是无原则的自我批评。
小猪造桥的课后反思1个回答2023-12-17 00:17
怎样的环境就能得到怎样的刺激,得到怎样的印象。可见幼儿的构造水平,正是通过环境的作用来发展的。通过环境的观察,创设,寻找创作的多种素材,在这个过程中孩子要观察物体的大小,颜色,方位等,并且进行分辨和记忆,在运用一些建构材料来再现。结构游戏是头脑表象再现的一种活动,因此,孩子先要对事物有所了解,如果孩子对于所要构建的东西一无所知,从来没有看见过,接触过,那又何来创造,想象呢?在片段一中当老师发现了孩子的问题后,就是充分调动孩子的生活经验,让孩子回忆以往看到的东西,然后再提供图片,加深孩子的对于事物的了解,从而让孩子通过头脑中的表象来再现。教师在此的作用就是提供丰富的环境材料以支持孩子的构建行为。
发现和探索在孩子的学习历程中非常重要,也非常珍贵。建构游戏的过程就是伴随着发现——探索——解决这一过程而展开的。那么在这个过程中老师的介入指导就是一个关键问题。在片段二中孩子们解决问题有了困难,有的要放弃了,在此时老师介入了活动,运用动作来提示孩子引导他们发现解决的方法。老师的指导适可而止,以启而有发、即可退出为宜,这样有助于既体现幼儿游戏中主体的地位,满足幼儿游戏体验的需要,又推动了幼儿游戏的不断深入,促进了幼儿的和谐发展。