靠耐心、平静,不带任何强制色彩,靠家长们的以身作则培养出来的。
我曾多次观察过,发现不少家长对孩子要求很严,要他们爱整洁,要他们把东西放归原处。而他们自己呢根本不讲整洁,对自己听之任之。所以,要教育孩子爱整洁,先要自己爱整洁。要言教,更要重视身教。
我想对您提出一个忠告:不要把“爱整洁”当作您和您的孩子生活中最重要的事情来对待。应该心平气和地来看待,让孩子慢慢地学会。
我们通常说,孩子们在游戏中更容易接受教育,而不是在挨骂或被训斥时。有时候您骂他的话从这个耳朵进去,又会从另一个耳朵里溜出来。他们对此是毫不在意的。所以您不妨这样试试看。比方说,孩子过来了,您看到她没有把制服挂在该挂的地方,您就对她说:“好孩子,我准备好了非常可口的饭菜,全是你最爱吃的。现在我去盛汤,你马上把制服挂到柜子里去,把东西收拾好,我们就去吃饭。”或者,如果是个休息日,就可以这么说:“我买了几张戏票(或电影票)。让我们赶快收拾好房间,把东西都放在该放的地方,我们就出发。”这样她会很乐意地干好这些事。当然,您还可以试用一些别的方法,不一定只用我说的这些。慢慢的孩子就会养成爱整洁的好习惯了。
幼儿园一日生活中教育内容之间胡纯的整合如下:
1、幼儿教育应关注多样化的观念,并注意这些观念之间的相互联系。有整合的观念,才会有真正整合的教育。避免机械的、片面地理解某些教育观念。教育观念的整合,是先导性的整合,只有充分整合各种相关的观念,形成一种与教育整合有关的观念的体系,才能有效地进行整合。
2、教育目标的原初形态并不是割裂的,要使教育深入和具体化,有必要对教育目标进行适当的划分,但这种划分不应只是是单领域的目标细化和分解,而还应是多领域的、有机的、整体的层层推进。教育目标从总体的目标到现实的活动目标应该是一个整合——分解——整合的过程。
3、课程内容的整合是以目标的整合为前提的。教育内容整合的主要表现是使同一个领域的不后方面的内容、不同领域的内容之间产生有机的联系,甚至可以突破领域这一内容组织形式。内容的整合最终应落实到具体的教育活动之中。内容的整合性,影响到活动的整合程度。闭戚
4、教育资源的整合,有利于教育内容的整合,轿做陵有利于拓展幼儿教育的空间,丰富幼儿教育的方法、形式和手段。幼儿园、家庭及社区都有丰富的教育资源,应充分地加以运用,并进行有机的整合,使它们真正协调、一致地对幼儿的成长产生积极的、有效的影响。
5、幼儿发展的整合是幼儿教育整合中核心的整合,是其它各项整合的出发点和归宿,只有实现了发展的整合,才能促进幼儿整体的发展。幼儿教育整合中每一项整合都应关注幼儿发展的整合。发展整合的实现,是使整体性目标从可能性转化成为现实性。
一、教孩子整理的重要性。
让孩子学会整理自己的房间、玩具、学习用品等物品,是培养孩子独立性的重要途径。这是十分有必要的。家长学会放手,孩子才能够真正的成为袭碰独立自己。
二、教孩子整理,需要家长有耐心。
整理是一种技能,但这种技能没有人从小就会,需要学习和练习。
不要指望对孩子说,你去把衣服整理好了,孩子就能自己做到,这是一项需要练习和训练的过程。
三,教孩子整理需要掌握技巧和方法。
比如,父母应该一边示范,一漏禅好边耐心地教孩子做的方法,指导孩子养成整理的返铅习惯。