燃情陌上归人在线阅读

燃魂书我建议你不要在网上阅读，因为这种书一般在网上传的都只是一部分而已...

你犯了跟我一样的错误。网上是没有全本的<燃烧的男孩>的。这本书不在网络上发布。是以实体书发行的。所以。要看的话。建议还是要去买一本来看勒、、、

一、创设情境，让学生感到身心愉悦。著名特级教师李吉林老师的“情境教育”理论之所以深入人心，是因为她能够有效唤起学生的求知欲望，点燃学生的求知热情，从而使教学效果显著。千万不要小瞧一幅挂图、一段音乐、一盆花卉、一件头饰……的作用，这些具体可感的东西比教师的语言更能吸引学生的注意力。上《三袋麦子》一课，我根据课文内容，制作了“小猪”、“小牛”、“小猴”头饰若干，课前发给学生。那一堂课，学生带着头饰上课，读书、讨论、表演，都格外投入，直至下课大家仍感觉意犹未尽。二、设疑激趣，帮学生找到阅读重点。课堂教学的时间是宝贵的。阅读教学不能让学生不着边际的读书、讨论、回答。教师的课堂设计可以从设置疑问开始，先激发学生生出疑问，再引导学生自主阅读解决问题，这样阅读教学就能收到事半功倍的效果。如教学《哪吒闹海》这篇神话故事。揭示课题之后，我这样问道：“同学们，看了课文题目《哪吒闹海》，你心中在想什么？有问题要问吗？”话音刚落，学生纷纷举手，有问“哪吒为什么闹海？”有问“哪吒怎样闹海？”有问“哪吒闹海的结局怎样？”……“学始于疑”，我根据学生的提问，相机扳书，梳理出要点，然后趁势引导学生自读课文，想办法解决自己提出来的问题，最后再组织全班同学共同讨论，得出让大家满意的答案。那一堂课，学生读书格外认真，讨论也非常积极。三、读悟结合，领学生解开心中疑团。在阅读教学中，自读、自悟应贯穿课堂整个过程，要让学生自由、充分、投入地读。在主动积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。如教学《西湖》第三自然段，引导学生理解西湖美得“仿佛仙境一般”。我要求学生首先读通文字，对该段内容有整体把握，知道先写湖的四周“绿色镶边”，再写湖中“葱绿”的孤山，“绸带”一般的白堤与苏堤，小岛与白云的“倒影”在湖水中“晃动”，然后，让学生圈画出重点词句，边读边想象文中描述的美景，就如同亲临西湖边走一走，看一看……学生心中疑团迎刃而解。四、迁移训练，促学生提升阅读能力。叶老先生告诫我们：“课文无非是个例子。”培养学生自主阅读能力，指导学生读懂课文是一项必不可少的工作，但如果仅仅停留在指导读懂课文是远远不够的，这就需要我们引导学生多读课外书籍。投身到广阔的阅读空间，使知识不断增加，视野更加开阔。

没。有了都给你说了。老老实实去书店吧。

21.夸张 表现出“我”的警觉与惧怕
22.“颤抖”是因为“我”接受孩子荔枝的激动心情；“僵硬”是因为面对孩子的天真纯洁,自己有羞愧之情
23.柔软 莹白
24.( 1 ）小姑娘给“我”和其他人分发荔枝.（2 ）小姑娘坐在“我”腿上,“我”给她讲故事、编辫子.（3 ）分别时,小姑娘哭了,“我”也难受.
25.B
26.要点：结构、内容、语言.

21.夸张表现出“我”的警觉与惧怕22.“颤抖”是因为“我”接受孩子荔枝的激动心情；“僵硬”是因为面对孩子的天真纯洁，自己有羞愧之情23.柔软莹白24.(1）小姑娘给“我”和其他人分发荔枝。（2）小姑娘坐在“我”腿上，“我”给她讲故事、编辫子。（3）分别时，小姑娘哭了，“我”也难受。25.B26.要点：结构、内容、语言。

陌陌好友已经删除了还可以看见在线那是因为有两个原因，第一个就是网络不好，所以网站还没刷新，所以看见在线，第二种就是网站服务器及数据库没有及时更新，所以还看到在线。

你上pptv上去看看啊

13．根据文意，从文中括号内为它前面的空白处选择恰当的词，将字母依次写在答题卡的括号内。（3分）

　　14．本文写母亲跟陌生人说话，和《谁是最可爱的人》一样都是选取了三个材料表现中心它们在选材上的共同特点是什么?这一特点在本文是怎样体现的?以②一④段三个材料中的一个或几个为例简要说明。（4分）

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　　15．“我”跟陌生人交谈时，原来是如何设防的?用原文中的3个四字词语作答。（3分）

　　16．对第⑥、⑦段有关内容理解不正确的是哪两项?选择答案，将字母写在答题卡的括号内。（4分）

　　A．第⑥段中盲人歌者说的话，表达了他们渴望能够与人相互沟通、平等相处的心愿。

　　B．“每个浪尖上仿佛都是母亲慈爱的面容……母亲的血脉跳动在我喉咙里”表现了“我”对母亲深切的怀念之情，歌颂了圣洁的母爱。

　　C．第⑦段中所说的“功利防守”指的是为了维护自己的利益，而对他人怀有戒备防范之心。

　　D．这一刻对“我”来说是一个“甜蜜瞬间”，是因为歌声深深打动了“我”，唤起了“我”对青年时代的美好回忆。

　　17．本文有明、暗两条线索。明线是母亲跟陌生人说话，暗线是_______________。（3分）

　　18．本文表达了作者对_____________、_____________、_____________的人际关系的呼唤和渴望。（3分）

13．B． B． A．（3分，每个1分）

14．它们的共同特点是选择具有典型意义的材料表现中心。（1分）

这一特点在本文②—④段的三个材料中体现为，母亲跟陌生人说话对象、时间、场合等虽然不同，但都表现了母亲善良、热情，与人交往毫不设防的性格特点。（若从三个材料中的一个人手进行分析、说明，且言之成理，也给分。）（3分）

15．惜语如金 礼数必周 戒心必张（3分，每个1分）

16．B． D．（4分，每个2分）

17．“我”对母亲跟陌生人说话从不理解到理解的过程。（3分，意思对即可）

18．超越功利 互相信任 真诚相待（3分，每空1分，意思对即可）