班班通电子书

班班通声音太小有以下解决方法：

1、先检查一下教学机和播放器音量是否调到最大，如果没有调音量的话，请适当调整音量;

2、如果有外接的音响，请先检查一下音响是否已经打开;

3、以上方法如果都不适用，请联系相关的维修人员来检查维修。

资料补充之班班通：

指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，一般泛指简易多媒体教室，包括黑板+投影仪/触摸一体机等设备。

我认为应该是进好老师的班，好多重点班的学生师资力量都很好~~

班级通知字数不渗散要多，要简练。历铅
开头肢喊好先有礼貌的问好
接着说明什么通知，有什么意义
结尾签上署名。

还是火箭吧厉害点

在开学的第一天，很多家长非常高兴，把“神兽”送回学校，家长终于可以喘口气了。 但是，也有很焦虑，新学期，孩子分班，同学和老师改变，他们到底能适应的父母。 关于分班，小岛老师也分享过很多经验。 对于新学期的分班，家长不必太紧张，按成绩、家庭背景、家长职业分类，实际上在现实的教育管理中是不存在的。 据一些家长会报道，开学看了班级的分班情况，在自己没有进入重点班，或者是好老师担任班主任的班里，总是觉得不舒服。 但是，实际上这也是对学校的不信任，分班在大多数父母眼中似乎都有“潜在规则”。

成绩是一个方面，但对于基础教育部分，老师们自不必说，更希望班上集体的成绩平衡发展，而不是勒死。 有些学校可能为升学率招收优秀学生，但对小学生来说，学习背景大致相同，成绩差距不大，分班的意义多为以下三个方面。 所谓的“潜规则”不存在，而且对于分级的调整，大多数学校是公开透明的，小学阶段的分级，为了进行更好的教育活动，家长应该注意的是，开学后，让学生迅速融入新的集体，以应对因分级而造成的心灵丧失。

1、分班潜规则：关系户班级

很多父母在开学前，访问老师家也谈分班问题，但实际上事先知道分班的结果。 那么，分类的潜在规则之一:相关人员分类真的存在吗？ 至少在小岛老师的教育实践中，没有遇到有关人员班。 当然，也有个别的关系。 例如，老师的同学，其他老师的熟人，这些孩子都是班里的，其实没有受过特别的照顾。 大部分老师的能量有限。 所谓特别的关怀，关系的分类，不过是父母们没有把自己分成心中的分类说明的理由而已。 对于老师来说，认识的孩子在自己的班里，只有在家里的学校进行交流，才能更直接、更熟悉地理解。

在许多学校，他们的分班原则主要以孩子的整体发展水平，如性格、身高为参考。 因为一个班都很高，全班的身高要平均。 这也是分类思考的要素。 也有性格，分班前的访问，实际上是对性格的访问。 有的孩子很活泼，有的孩子很内向，在大多数班里，我们都能找到性格突出的学生。 这也是我们经常说的，一个班里总是有那些“胖同学”、“吵闹的同学”、“安静的同学”。蔽斗 所以，父母们不必紧张，应该更了解自己的孩子，认识他们的性格和学习上的特点，更好地帮助孩子融入新的集体。

2、分班潜规则：按照平均成绩

高中家长最紧张的是按成绩分班，分晚班的家长不高兴，分重点班，学生压力大。 之所以觉得上了好班学习就能安心，其实是因为不知道孩子的学习能力。 每次分班，老师都应该把所有孩子的学习情况告诉父母，为什么分成好班，让父母明白孩子学习学校需要怎样的努力和进步，让学生明确自己的学习目的。 分班不是决定学习道路的方式，而是根据分班规则、平均成绩，在班级中，也是为了让念桥学生能够在良好的学习氛围中学习。

例如，有学习能力的学生想进重点班学习，感到很荣幸。 父母也根据学习能力，决定孩子的学习方向。 其实，关于成绩分级的潜在规则，很多老师也不遵循终身偏好原则。 根据学生的学习能力，不断地进行调整，如果进入重点班学习，就会感到光荣，如果再次进入调整的普通班，就会打击孩子的学习自信，这很可怕仔并猛。 所以，我们很多父母一开始就需要认识到，孩子的学习能力在哪个水平上，选择符合孩子学习能力的班级和教育模式是孩子学习的最佳方法。

3、分班潜规则：家长如何提出自己的诉求

父母认为，如果孩子没有进入自己心中的班级，或者自己喜欢的老师有班级，应该怎样提出自己的诉讼呢？父母应该先保持冷静，首先让孩子找到新班级的美和新老师的优点，适应一段时间之后，提出自己的申诉。 关于分班规则，很多父母认为自己没问题，分到了没有经验的老师带的班里。 因此，新老师的班级实际上更重视与父母的交流。 新老师尽管教育经验不足，但他们一般都很谦虚，而且现在老师们的教育素养也很高，所以家长应该首先保持信任。

必须提出交替时，或者对分班结果有异议时，监护人可以先联系老师，再找学校领导，提出自己的申诉。 学校毕竟是干净的土壤，分类也是透明公开的。 家长即使认为学校有潜在的规则也可以按照正规的流程反映。

今天的讨论话题是，你还见过哪些学校不为人知的秘密，欢迎下方留言讨论。

通”进行课堂教学 多媒体技术在数学教学中之长 1.将繁杂的知识简明化。数学的部分知识体系内容繁杂，过程冗长，借用多媒体课件将其逐步剥离，通过抽提知识点、主干线条，引领学生归纳总结，同时将文字、图形分步释放，形成简明扼要的知识树。学生...

我听别人说好班要280

花菜知道，用脚写

好的沟通能够促进亲子情感、促进师幼关系，还能促进孩子的语言表达、思维发展。与人沟通是一门艺术，而与幼儿沟通更是门技术。怎样才能成为一名“会聊天”“会沟通”的知心老师呢？

（一）、熟记幼儿的名字

在幼儿园里，老师呼唤幼儿的名字，幼儿会倍感亲切，觉得自己受到老师的重视。一般而言，呼唤幼儿的名字以幼儿入园登记的名字为标准也可以呼唤小名，但不可呼唤幼儿的绰号，这是对幼儿的尊重和基本的礼节。因此，熟记幼儿的名字是教师与幼儿沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。

（二）、选用适当的语言

在沟通过程中，什么样的语言才是适当的语言呢？针对这个问题进行实验，当用比较生疏的字词句与幼儿交流时，幼儿不知所云。看到幼儿的反应，我用通俗易懂的语言为幼儿翻译一遍，幼儿恍然大悟，也和我聊了起来。因此，教师与幼儿沟通时，应该选择幼儿容易听懂的字词句来作为与幼儿交流的媒介，用词要准确，句子表达要完整、具体。

（三）、老师眼光要与孩子直接接触

目光的接触本身就是一种交流和沟通。有经验的老师通常能够用目光来和幼儿进行交流，幼儿能通过老师的一个眼神明白老师要说什么。然而，老师要使每一个幼儿的眼光都注视着自己，视线必须将所有幼儿包围其中。

此外，在与幼儿进行交流与沟通时，教师的视线最好与幼儿平行，最好的办法就是，蹲下来与孩子交流，让孩子感觉老师重视他，与老师处于平等的位置，交流起来更能感觉到老师的关爱。

（四）、说话语调和速度要适当

在沟通的过程中，老师说话的语调对于交流起着重要作用。对于幼儿而言，教师的语言抑扬顿挫会使交流效果更好，更能激起幼儿交流的兴趣和欲望。同时，与幼儿沟通时的语速要适中，不能太快，也不能太慢，太快容易导致幼儿听得不太清楚，太慢就会使幼儿等得太急，幼儿本有的积极性会降低。交流时的音量也要适当，只要使每个幼儿都能听清楚就可以了。

（五）、语气要和善

教师与幼儿沟通时，语气是否和善有着至关重要的作用。和善的语气，幼儿听起来会感觉到一丝丝温暖的情意，幼儿也更容易接受。此外，为了更好地达到沟通效果，教师可以适当制造悬念，让幼儿的注意力更为集中。

(六)、善于倾听

在语言活动中，我们常常引导幼儿学会倾听，而我们本身却不时会忽视这一点。在与孩子的交流的过程中，我们要作好榜样，用心倾听孩子的心声。

与幼儿交流时应注意的问题

（一）、尽量和孩子多说，与孩子说话，应不放过任何机会，随时进行。这也是锻炼孩子语言能力的绝好时机。

孩子起床，可问他梦见什么；放假回学校，可问问孩子在家里的情况，或聊聊白天的见闻。

总之，只要和孩子在一起，就要尽量和孩子多说话，即使是婴儿，经常与其逗话，婴儿也会变得异常活泼。语言环境的影响会使幼儿对于语言的敏感度增强，还能够训练听觉与表达。

（二）、激发孩子说活的兴趣，良好的交流应该是双向的。

为此，老师应注意培养孩子说话的兴趣，尤其是对那些沉默寡言的孩子，更要想办法激发他说话，可找一些孩子喜爱的玩具，同孩子一道玩，边玩边与孩子交谈。

交谈时，应多找一些孩子感兴趣的话题。还可以找几幅图片给孩子看，看后让孩子讲给老师听，引发孩子积极思维、大胆想象。平时要引导孩子多观察，这样，孩子的话才能逐步多起来。

（三）、不打断孩子的话，当孩子说话时，不可轻易地打断孩子的话。

要耐心地、尽可能地让孩子把话说完。孩子想说的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但老师和父母往往忽视这类问题，不注意听完孩子所说的话。经常这样，会挫伤孩子说话的积极性。

（四）、允许孩子申辩，申辩也是一种权利。

有的老师喜欢那种俯首贴耳“听话”的孩子，老师怎么讲，孩子就怎么做。一旦发现孩子做错了，就会不分青红皂白地训斥孩子，不允许孩子申辩。这样不但不能使孩子心服口服，还会使孩子滋长一种抵触情绪，为扯谎、推脱责任埋下恶根。

孩子申辩本身是一次有条理地使用语言的过程，也是与大人交流的过程。如果老师能有意识地找一些问题来与孩子辩论，孩子的思维能力和口语表达能力都可以得到很好的训练。

（五）、多赞美、少批评

恰到好处的赞美是与孩子沟通的润滑剂。家长对孩子每时每刻的了解、欣赏、赞美、鼓励会增强孩子的自尊、自信。当然，赞美并不是纯粹的赞美，必须要符合孩子的实际表现情况。而在孩子犯错时指出错误，并给予改正的方法也很有必要。

（六）、纠正孩子的关键性缺点时一定要注意考虑成熟，选择最佳地点和时机。

1、合适的地点

2、最佳的时机