封建社会教育内容如下:
封建社会的教育 封建社会形态下的教育。随着政治、经济和文化的发展,学校体制趋完备。奴隶社会末期已经出现的私学,逐渐有了大的发展,官学与私学并存,五代以后又出现了书院的形式。
在唐代已有相当齐备的学校体系。京都的儒学有弘文馆、崇文馆、国子学、太学、四门学。还建立起一些专科性学校,分别专门教授律学、书学、算学、医药学、兽医学、天文学以及音乐学校、工艺学校。
一些中央业务部门,如太医署、太仆寺、司天台等,也设科招生,培养专门人材。在中央官学中,上述专科性学校的政治地位较低,随着官学的衰废,自然科学知识和技术转入民间,由私人传授。
地方学校有按行政区划办的府、州、县学和由私人办的乡学。在中国,封建教育的主要目的是培养官吏,学成以后,经选士或科举,优秀者授予官职。
封建社会后期,也就是明清两代主要内容是四书五经,八股文。有禁锢国民思想的弊端。
封建社会教育内容是如何统治,禺弄人民,如何为封建资本家服务。
让幼儿感受交往的乐趣
我每周让孩子带一件心爱的玩具上幼儿园,并在集体面前展示玩具,然后让幼儿分别说出自己最喜欢的玩具,并让全体幼儿展开讨论“如果有人喜欢别人的玩具,那该怎么办?”在讨论中,我们及时给予启发:“如果大家相互交换玩,就能玩到更多更有趣的玩具。”这时孩子们纷纷开始交换着玩,并要和交换玩具的幼儿握握手,成为好朋友,活动结束后,我让幼儿讲讲:你玩了哪几种玩具?你的玩具给谁玩了?等等,让幼儿体验到交往的乐趣。
二、提供便于交往的场所
区角活动和角色游戏是最好的交往场所,在游戏中,需要几个小朋友共同合作,幼儿可以接触许多同伴,体验各种角色的内心感受,比如在“水果超市”里,顾客与超市营业员有了语言的交往,相互间不仅有了买卖关系,营业员还会帮顾客挑选水果,介绍品种,营业员之间也有了相互的合作,一个营业员在招呼客人,另一个营业员帮忙装水果、送水果等,小朋友逐渐学会了如何与人交往、合作。
三、创设条件扩大交往范围
我经常带孩子去中、大班串门,看哥哥、姐姐画画、唱歌、跳舞等,与哥哥、姐姐一起做游戏,在有哥哥、姐姐、弟弟、妹妹的大家庭中,孩子们完全处于平等、和谐的气氛之中,学会交往、合作、分享。
我们要注意培养幼儿的交往能力,但不