幼儿在线英语外教课
有线电话 幼儿园课程1个回答2024-01-23 15:18
最原始的有线电话演示:两只小纸盒,大小扣住耳朵,中间穿一根线,长度随意(<3M),将线绷直线,一人将盒扣耳朵上。一人对盒子说话。
幼儿园老师可以用无线扩音机给小朋友上课吗?1个回答2024-03-23 05:00
放心,可以的,但音量要调到不要太大声。
怎么说啦,《幼儿园教师的主要工作不是教授知识,而是引导小孩子的兴趣及良好的习惯,再者就是中华民族优良的传统美德(如:尊老爱幼、诚实)等等,最后才是知识。除知识以外,我认为用无线扩音机都非常不好》》》》人家都是打工净钱的。这是最实际的说法,自已的身体很重要的。说到这么伟大,不是你亲身的感受,就是这么说。《音量要调到不要太大声》问题是不大的,有小型的可以配在身上用的,在学校很多都在用,有部分幼儿园都在用,对学生没有影响。对自已嗓子有好处,(你是天天用嗓子的,我很明白你们的工作的。
幼儿园在线外教课怎么样?2个回答2022-12-21 14:58
如果你认为孩子有兴趣或者有这个需要的,试试也是可以的。如果孩子没有这个兴趣的话可能就没什么必要了
幼儿大班用线玩编织视频课1个回答2024-01-26 14:46
目前没相关视频。
活动目标:
1、欣赏中华文化中的刺绣和编织艺术。
2、能够合作进行简单的编织。
3、体验编织中的乐趣。
活动准备:
1:PPT:漂亮的线。
2:挂图:《绣品》。
3、塑料线若干。
4、中国结一个。
活动过程:
一、导入
师:小朋友们,我们这个月的主题是关于各种各样的线,现在请小朋友们想想看,除了可以用画笔来画出漂亮的图画外,我们可以怎样用线来表现出漂亮的图案呢?(线贴画、刺绣等)
二、过程
1、教师出示挂图《绣品》。让幼儿了解中国刺绣。
师:老师现在请小朋友们来看看这幅挂图,这图上都有些什么呀?(衣服、帽子、绣品等)
这些都是每个地方不同的刺绣作品,我们来看看它们都绣了些什么东西?
你最喜欢哪一样,为什么?
2、教师展示PPT,让幼儿了解苏绣。
师:我们刚刚说这是哪个地方的刺绣呀?(教师指着挂图上的苏绣)
我们苏州的刺绣非常有名,接下来老师就给大家看看其他图案的苏绣。
(当看到工人刺绣的图片时可让幼儿模仿刺绣动作)
3、PPT展示中国结
教师拿出一个中国结给小朋友们看。
师:这个小朋友们应该都知道了,它叫什么名字呀?(中国结)
中国结一般都是做什么用的呢?
老师这里还有几张关于中国结的图片,我们现在来看一看,中国结还有哪些样式。
(有很多颜色,但普遍还是红色为主;每种结都有不一样的名称)
4、编中国结
师:我们已经看了这么多中国结了,现在小朋友们想不想编一个自己的中国结呀?
下面老师就教你们编一种十字结。
5、幼儿作品展示,教师点评
师:沈老师之前给教给小朋友们编的爱心圈可以送给爸爸妈妈,编的这个中国结可以送给你们自己,编得长一点可以做手链,短一点在下面挂两个铃铛可以挂在包包上做装饰。
三、结束
师:今天我们了解到了很多漂亮的绣品和中国结,小朋友们也都编了自己的中国结,老师会把剩下来的这些绳子放在我们的手工区,想要继续编的小朋友可以下课了去编中国结,感兴趣的小朋友也可以回家学编更多的中国结,带来和其他小朋友分享。
幼儿园学期末观摩课可以以什么游戏为主线贯穿1个回答2024-03-15 14:13
今天开展了角色游戏的观摩活动,小中大各公开了一个班级作为观摩点,呈现出了各自的研究重点和指导特色。
小班组将现代化教学手段运用得凌厉尽致,活动开始的讲解中运用,突出了重点,在游戏结束的讲评中运用,使情境再现,有效地引导幼儿关注游戏中的问题,结合问题讨论,切实解决。中班组关注幼儿当前的游戏水平,将现有问题作为研讨主题,让研讨真正的服务于日常教学,并呈现了研讨的成果,运用形象的流程图,有效解决了幼儿游戏流程不清,角色意识不强的问题。大班组,充分结合大班幼儿的思维特点,在引导中重视留空,给幼儿多一点想象和创作的空间,激发了游戏的主动性,促进了思维、想象等多种能力的发展。
通过研讨,我觉得在角色游戏的指导中,有几点是需要特别注意的:
1.角色游戏的指导,并不仅仅局限在游戏的组织过程中,还要向游戏前后的生活延伸、拓展,要从丰富生活经验入手,帮助幼儿积累。游戏是一种再创造行为,生活经验的再现行为,既然是在线,必定有一定的原型经验,往往生活经验越丰富,角色意识更强,好比演员也需要体验生活,是一个道理。
2.观察是指导游戏开展的前提和依据。先观察,后指导,克服主观性、盲目性。最主要的是观察幼儿在角色游戏中缺失什么,对于不同幼儿,教师应该采用不同的方式进行观察指导。观察是为了发现问题、寻找对策、扩展游戏内容。在游戏的不同阶段,教师观察的侧重点也应有所不同。如游戏开始时,教师应主要关注幼儿是否自主协商分配角色,是否有序取放游戏材料,是否能按照自己的意愿和游戏需要布置游戏场地等。在游戏进行中,有的幼儿不使用游戏材料,有的幼儿因不会使用而随意摆弄游戏材料,教师应让幼儿知道材料的用法,并能在游戏中正确、灵活地使用;有的幼儿缺乏交往,不敢的要鼓励、引领,交往方式不当的,激化矛盾的,要帮助他意识到自己的不足,调整交往行为和方式,促进交往。在游戏的结束阶段,教师应主要关注幼儿收拾整理物品、参与讲评等情况。
3.重视提问,对提问要有反馈。心理学研究表明,有相应反馈的提问学习效果较好。如果只是提出问题而不去切切实实地引导幼儿解决,久而久之,幼儿就会对提问反应淡漠、敷衍。一般来说,提出的问题有几个层次:有的由幼儿自己或集体讨论当时可以解决;有的必须经教师提示帮助才能解决;有的可以先让幼儿存疑于心;有的则可以让幼儿带回家请父母帮助解决。但不论何种解决方法,特别是延迟解决的,到一定时候应“有个说法”,否则,提问就会流于形式,而削弱它的实际作用。
4.评价,怎么评,其实没有一个固定的模式。关键是要明确游戏评价的价值,评价的最根本作用是,调整游戏,为游戏的进一步开展做准备,要看到它的价值性和发展性。主要是指评价的内容要具有一定的价值,有助于促进幼儿能力的提高、问题的解决;有助于游戏情节进一步推进的。评价首先应该充分调动幼儿自我评价的积极性,如,说说在游戏中心情怎么样?遇到了什么困难,是如何解决的。年龄大一点的,可以问问下次游戏中需要有些什么调整,增添什么?对于他们已解决的问题,要肯定他们解决问题的能力,再讨论有没有更好的方法。对于没有解决的问题,要给予鼓励,表扬他们能够发现问题,引导他们寻找解决的方法。通过师生的共同探索和比较,幼儿自然地获得了经验,发展了想象力,独立性等等。
教无定法,适合的才是最有效的。在角色游戏的开展中,我们要以观察幼儿为基础,观察中发现问题,思考、尝试中解决问题,归纳梳理中总结经验,不断跟进调整,脚踏实地的落实每次的游戏目标,有的放矢的选用指导策略,切实提高游戏质量,促进幼儿全面发展。