初三英语有趣的导入

衔接导入法 这是一种较常用的导入方法,它主要是依据知识之间的逻辑联系,找准新旧知识的联结点,通过对旧知识的复习过渡,自然引出新知识,

氧气是一种非常重要的物质，我们的身体细胞在活动时需要氧气的参与，不过各个器官对氧气的敏感度不同，而且在不同的生理活动下对氧气的需求也不同。大脑对氧气的敏感度也比其他器官要敏感地多，这就导致即使我们面临短时间的缺氧，也会对脑细胞造成不同程度的损伤。

氧在自然界中分布最广，占地壳质量的48.6%，是丰度最高的元素。在烃类的氧化、废水的处理、火箭推进剂以及航空、航天和潜水中供动物及人进行呼吸等方面均需要用氧。动物呼吸、燃烧和一切氧化过程（包括有机物的腐败）都消耗氧气。但空气中的氧能通过植物的光合作用不断地得到补充。

因式分解的导入如下。
图

有关于“人之初”是《三字经》的经典语句，详细介绍如下：

一、《三字经》介绍：

1、《三字经》是中国的传统启蒙教材，在中国古代经典当中《三字经》是最浅显易懂的读本之一，《三字经》取材典范，包括中国传统文化的文学，历史，哲学，天文地理，人伦义理，忠孝节义等。

2、背诵《三字经》的同时，就了解了常识，传统国学及历史故事，以及故事内涵中的做人做事道理。在格式上三字一句朗朗上口，因其文通俗顺口易记等特点，使其与《百家姓》《千字文》并称为中国传统蒙学三大读物，合称三百千。

3、《三字经》《百家姓》《千字文》并称为三大国学启蒙读物，《三字经》是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍，琅琅上口，千百年来，家喻户晓。

二、作品赏析：

1、《三字经》内容的排列顺序极有章法，体现了作者的教育思想，作者认为教育儿童要重在礼仪孝悌，端正孩子们的思想，知识的传授则在其次，即首孝悌次见闻。训导儿童要先从小学入手，即先识字，然后读经子两类的典籍。

2、《三字经》既是一部儿童识字课本，同时也是作者论述启蒙教育的著作，这在阅读时需加注意。《三字经》用典多且知识性强，是一部在儒家思想指导下编成的读物，充满了积极向上的精神。

3、《三字经》是中国传统的儿童启蒙读物，知名度极高，古代儿童都是通过背诵《三字经》来识字知理的，《三字经》用简洁通俗的白话讲出了亘古不变的哲理，脍炙人口，广为流传，不受文字限制，用通俗的文字将经史子集等各部类的知识揉合在一起，全文用典极多，全篇充满乐观精神。

作文开头的方法很多。如开门见山、诗文导入、利用修辞、巧设问答、列举现象、对比讲理、故事导入等等。

只要中心突出、文辞优美、布局合理，就是好的作文，不应该拘泥于条条框框。

B

解析：

本题考查幼儿园教育活动的导入分类。幼儿园教育活动的导入策略主要有激趣导入、游戏导入、情境导入、问题导入。B项正确

A、C、D三项：与题干不符，排除。

故正确答案为B。

B

有余数的除法有趣导入介绍如下：

有余数的除法有趣导入小游戏:

胜轮流火柴根数游戏,桌上有21根火柴,晓明和小红轮流取,每人每次取1或2根。谁取到最后一根,谁获胜。小红怎样才能保证取胜?

余数

余数，数学用语。在整数的除法中，只有能整除与不能整除两种情况。当不能整除时，就产生余数，取余数运算 a mod b = c（b不为0）表示整数a除以整数b所得余数为c。

余数指整数除法中被除数未被除尽部分（这里以正数为例），且余数的取值范围为0到除数之间（不包括除数）的整数。例如：27除以6，商数为4，余数为3。

一个数除以另一个数，要是比另一个数小的话，商为0，余数就是它自己。例如：1除以2，商数为0，余数为1；2除以3，商数为0，余数为2。

在整数的除法中，只有能整除与不能整除两种情况。当不能整除时，就产生余数，所以余数问题在小学数学中非常重要。取余数运算，amodb=c 表示“整数a除以整数b，所得余数为c”。

余数有如下一些重要性质（abc 均为自然数):余数和除数的差的绝对值要小于除数的绝对值（适用于实数域),被除数 = 除数 × 商 + 余数,除数=（被除数 - 余数）÷ 商。

投实心球的诀窍教案设计如下：

学习内容分析：

教学过程必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到自身的价值和需要，使学生对所学内容兴趣盎然，从而乐于探究、尝试。我试图通过这种小学生喜闻乐见的形式，来激发调动学生兴趣；

让他们在自主、合作的氛围中学习、活动，引导他们通过“玩中学、玩中练”，在自学自悟、主动探究中掌握掷实心球的正确动作，初步了解掷实心球的要领，同时进一步激发他们对掷实心球活动的良好兴趣。

教学目标：

1、继续通过小学生喜闻乐见的主题模拟活动，激发学生积极创想，主动参与活动的兴趣；

2、通过“游戏”的方式，了解掷实心球的基本要领：要注重肩上屈肘的出手角度、快速、有利挥臂—出手速度，并知道投掷时出手高度、速度与掷实心球远近的关系；

3、通过系列掷实心球活动，发展学生良好的掷实心球能力和活动能力、

设计理念：

引导他们通过“玩中学、玩中练”，在自学自悟、主动探究中掌握掷实心球的正确动作，初步了解掷实心球的要领，同时进一步激发他们对掷实心球活动的'良好兴趣。