高中英语优质微型课

每个学校或者是每个地方的这个评价标准是不一样的吧？在我们这里，省级微课应该算是优质课

大概是爱笑的，温柔的，可爱的初恋脸。

一、什么是微型课？ 

微型课，从内容上来说少，一般只安排一个知识点的讲授，从时间来说，因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15-20分钟是足够了。它不在乎教学环节的完整性，但课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。实际上，微型课没有学生的真正参与，教师的活动安排是作为假设来进行的，由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行性。 

二、微型课的基本意义 

由于微型课内容上的具体，时间上的短少，所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛教活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用，这是微型课的基本意义。 

三、微型课的注意事项：

1、要注重导入环节 

微型课时间短，不允许在导入环节花费过多时间，但不管采用那种方法，都要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到、引人注目。 

2、要重视讲授线索 

尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。 

3、收尾要快捷 

一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须干脆利落。 

4、要区别微型课与说课 

“微型课”中心词是“课”；而“说课”中心词是“说”。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法，说流程„„都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。 

5、要心中有学生 

在微型课的上课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问题问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。

6、要有板书 

微型课时间有限，但无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。但要注意板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。 

7、讲述人语言要准确，简明  

语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。在备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的。

故事型微课具有的三个特征是故事核、趣味性、逻辑性。

1、故事核。

故事有核心情节及细节。故事情节及知识点直观、生动，有利于学生易消化、吸收。好的故事核首先能够吸引学生，容易被学生接受并能引起兴趣，还能够激发学生的学习兴趣和求知欲。

2、趣味性。

故事情节跌宕起伏，学生看得有滋有味，始终保持好奇心。悬念迭出使故事情节迂回曲折，具有扣人心弦、化一般为神奇的效果。充分发挥多媒体技术的应用优势，多媒体包括文字、图像、声音、动画和视频等多种媒体表现形式，每一种媒体表现形式对内容呈现的作用是不同的。

3、逻辑性。

情节发展既出人意料，又合乎逻辑，合情合理。故事还需要具有连贯性和紧凑性，故事情节环环相扣，知识点巧妙融入各情节，避免故事和知识点“油水分离”。

讲解知识点的选择：

微课的特点在于它短小精悍，很多微课比赛对时长的要求在10分钟以内。微课和传统教学时不一样的，传统课堂一节课的内容，显然是不适合直接用来制作微课的。需要将这节课中的重点、难点拿出来制作一节微课，能够启发教学，尽量选择适合用多媒体表达与展示的知识点。

活动总结，一般有这么几个部分：
一、活动如何发起的？（为什么组织这专次活动和活动前如何制属定活动方案的）
二、活动过程如何组织的？采取了哪些措施，得到了什么结果，存在哪些问题？
三、对活动的总体评价、反思及今后想法。没时间写的话，可找。