幼儿园课程目标有多种层次,从上到下一般可分为四个层次:
1.幼儿园课程的总目标与课程领域目标
2.年龄阶段目标
3.单元目标
4.教育活动目标
按时间划分,可分为四个层次:
每一学年的教育目标;
学期教育目标;
一个月或一周的教育目标,也可以是单元活动目标。“单元”可以是主题活动单元,也可以是教材单元。
幼儿园一日活动、一个活动或一节课的教育目标。
按目标指导范围分——四个层次。
指导本园的教育目标;
指导一个班级的教育目标;
指导不同活动组的教育目标;
指导每个个体的教育目标,即根据每个幼儿发展情况确定目标
幼儿园课程目标有多种层次,从上到下一般可分为四个层次:
1.幼儿园课程的总目标与课程领域目标
2.年龄阶段目标
3.单元目标
4.教育活动目标
按时间划分,可分为四个层次:
每一学年的教育目标;
学期教育目标;
一个月或一周的教育目标,也可以是单元活动目标。“单元”可以是主题活动单元,也可以是教材单元。
幼儿园一日活动、一个活动或一节课的教育目标。
按目标指导范围分——四个层次。
指导本园的教育目标;
指导一个班级的教育目标;
指导不同活动组的教育目标;
指导每个个体的教育目标,即根据每个幼儿发展情况确定目标
初中道法课程标准2022如下:
作为初中教育重要组成部分的道德与法治,对于落实“立德树人”教育目标具有十分重要的价值,同时也有利于培养学生的综合素质,因而必须引起高度重视,特别是要按照“新课标”的要求,积极探索更加科学的教学模式,努力提升教学质量。
但当前一些教师在开展教学的过程中,还没有将其与落实“立德树人”教育目标紧密结合起来,在教学过程中还存在一些不足之处,需要认真加以改进。
做好“新课标”下的道德与法治教学工作,至关重要的就是要不断优化教学目标,但从当前一些教师来看,在教学目标方面还比较单一。比如一些教师在开展教学活动过程中,还没有深刻认识到道德与法治教学对于培养学生综合素质的重要作用,也没有将其与“立德树人”教育目标以及“素质教育观”进行有效结合。
“应试教学”思想仍然存在;还有一些教师在教学过程中缺乏对学生主体作用的发挥,还没有从培养学生实践意识、探索意识、创新意识等诸多方面进行教学设计,直接导致道德与法治教学目标比较单一,还不适应“新课标”的要求,这已经成为制约道德与法治教学有效性的重要因素,需要引起教师重视,并在教学过程中认真加以改进。