高中英语课本特殊句式

童趣的特殊句式
1个回答2024-01-24 17:03

1、状语后置句式:
(1)、“徐喷以烟”等于“徐以烟喷”。译为:慢慢地用烟喷它们。
(2)、“留蚊于素帐中” 等于“于素帐中留蚊”。 译为:又在白色帐子里留几只蚊子。
2、省略句式:
(1)、“使与台齐” 等于“使(之)与台齐”。 译为:使身子跟台子一般高。
(2)、“见二虫斗草间” 等于“见二虫(于)草间”斗。 译为:我看见两只小虫在草间相斗。
3、被动句式: “舌一吐而二虫尽为所吞” 。译为:舌头一吐,两只小虫全被它吃掉。
4、判断句式: “则或千或百,果然鹤也” 等于“眼前果真就出现了千百只白鹤”
5、固定句式: 以丛草为林:以-----为 译为:把------当作

童趣有哪些特殊句式
1个回答2024-01-23 03:56
省略句

A.使(之)与台齐

B。驱之(于)别院

括号中为省略内容



固定句式

以......为

.......为所.......
《童趣》特殊句式
1个回答2024-01-23 03:56
省略句

A.使(之)与台齐

B。驱之(于)别院

括号中为省略内容

固定句式

以......为

.......为所.......


答案补充
(余)蹲其身果如鹤唳

果如鹤唳(于)云端
特殊教育的孩子怎么样上课
1个回答2024-02-09 21:05
误区一:特殊儿童一定要到特殊教育学校就读
当教师发现学生在某个方面有明显缺陷或障碍时,教师会时时事事处处对特殊儿童“特别对待”,无意间为特殊儿童贴上了隐形的标签。久而久之,“标签效应”被扩大化,学生会认为特殊儿童很“特别”,教师也就坚定地认为“这样的学生应该去接受特殊教育”。
调整策略:在长期的教育实践过程中,我们历来就是将特殊儿童与正常学生分开来进行教育的,这种教育状况已成为一种惯例常态。而全纳教育提出了人的受教育的基本权利问题,主张所有学生都应有机会进入普通学校接受教育,普通学校应接纳所有的学生,而不管学生所具有的各种特殊性。让特殊儿童与正常学生共同学习成长,既有助于提高特殊儿童适应主流社会的能力,增强生活的信心,也给教师提供了对正常学生加强不歧视残疾人教育的良好契机,让他们善待特殊儿童,不再有标签意识,以此来逐渐改变健全人对残疾人的歧视观念。当然,生理缺陷或障碍程度较严重的,要由特殊教育学校从专业的角度对其进行康复训练与教育。但普校教师必须正确认识,并不是所有的特殊儿童都必须要特殊教育学校就读。
误区二:为了大多数正常学生,可以对个别特殊儿童放任自流
我们常说“教育要公平”、“教育要面向全体学生”,而这里所说的“公平”往往已经被教师定格为对正常学生要公平,所谓的“全体”就是大多数正常学生。教师认为与正常学生相比,智力障碍学生怎么教都学不会,积累的知识欠账永远还不完,听觉障碍学生无法与老师相互沟通交流,思维、理解能力差没有办法教,行为有障碍的学生甚至是个负担,影响其他学生。因此,教师想方设法让特殊学生成绩不影响个人考核,智力障碍学生考几分都行,安全就好,听力障碍学生看懂多少算多少,作业根本靠抄,上学基本是混,行为障碍学生则被遗忘在某个角落里,或者身边安排得力干将“给我看好喽!”
总之,特殊儿童因为学习的重要性被忽略了,使特殊儿童随班就读变成了随班就“坐”。
调整策略:教育,一切为了孩子,为了孩子的一切,也是为了一切的孩子。首先,教师要正确认识特殊儿童随班就读的意义,在教好大多数学生的同时“一个也不能少”,为随班就读的特殊儿童制定适合其发展的个别教育方案,根据个案情况选择专门的教学内容,确定教学进度,选择有效的教学策略。教师若考虑到自身特殊教育专业知识不足,就要以此为契机,加强学习,为每一个学生的发展做好理论准备。其次,学校要牢固树立接纳所有学生的思想,逐步创造条件,满足学生的各种不同需求,为特殊儿童提供更多的教育资源,把特殊儿童随班就读的成效纳入教师考核,来促进随班就读特殊儿童的发展。
有哪些特殊句式?
1个回答2022-10-21 14:31
1.判断句
用名词或名词性短语表示判断的句子,叫判断句。现代汉语一般是在主语和谓语之间用判断动词“是”来表示判断的。但在古汉语里,“是”多作代词用,很少把它当作判断动词用。因此,绝大多数情况下借助语气词来表示判断。常见的判断句式有以下几种:
(1)主语后面用“者”表示停顿,在谓语后面用“也”表示判断,即“……者……也”式。这种判断句式,是古汉语中表示判断的典型格式。如:
廉颇者,赵之良将也。(《廉颇蔺相如列传》)
(2)主语后面用“者”表示停顿,而谓语后面不用“也”,即“……者……”式。这种判断句式中的“者”不译,只在主语和谓语之间加判断动词“是”。如:
柳敬亭者,扬之泰州人,本姓曹。(《柳敬亭传》)
(3)主语后面不用“者”表示停顿,只在谓语后面用“也”表示判断,即“……,……也”式。这种判断句式中的“也”同样不译,只在主、谓语之间加“是”。如:
和氏璧,天下所共传宝也。(《廉颇蔺相如列传》)
(4)“者”“也”都不用,即“……,……”式。译成现代汉语时,只需在主、谓语之间加“是”。如:
刘备,天下枭雄。(《赤壁之战》)
(5)用动词“为”表示判断,即“……为……”式。如:
人方为刀俎,我为鱼肉。(《鸿门宴》)
(6)用“乃”“即”“则”“皆”“必”等副词表示肯定判断,用副词“非”表示否定判断。如:
今公子有急,此乃臣效命之秋也。 (《信陵君窃符救赵》)
此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》)
(7)用“是”作判断动词,文言文中也有,但出现较晚并且少见。如:
巨是凡人,偏在远郡。(《赤壁之战》)
2.被动句
在古汉语中,主语是谓语所表示行为的被动者的句式叫被动句。常见的被动句有以下几种形式:
(1)用介词“于”引进行为的主动者,表被动,即“谓语+于……”式。如:
夫赵强而燕弱,而君幸于赵王,故燕王欲结于君。(《廉颇蔺相如列传》)
故事大纲有特殊的格式麽, 怎么写?
1个回答2024-01-23 01:15
故事梗概要达到如下目标:  

(1)说明主要人物的姓名、性别、身份、年龄、外貌、性格与气质等特点(可以根据实际需要有所调整)。  

(2)说清主人公要干什么事情(发财、升官、复仇、争霸、结婚等)。  

(3)说清楚主人公做这个事情的意义及困难所在。举例:男一号要取得“校园歌手大赛”的冠军,以获得校花的爱情。困难在于,校花本人也参赛,不但实力超强,而且争胜心超超强,仇视任何打败她的人。  

(4)说明事件的结果。结果是读者最关心的要点之一。有“虎头蛇尾”这个成语,估计世界上就有这样的事情。根据阅读经验,有很多小说的结果令人大失所望。  

(5)小说就是通过一个故事传达某种情感。感情就那么几种类型,而故事是千变万化的。有经验的编辑自然能从故事中看出它传递给读者的感情。当然,如果你真的有新鲜而深刻的体悟,在这里写上几句能成为警句的话,也非常好。但这是锦上添花的“花”;编辑要看的,仍然是“锦”。  



一个写得比较朴素的故事梗概的例子 :  
童趣中的特殊句式只要童趣的!
1个回答2024-03-15 00:57
省略句
A.使(之)与台齐
B.驱之(于)别院
括号中为省略内容
固定句式
以.为
.为所.
什么是特殊句式
1个回答2022-11-01 19:12
所谓特殊句式,就是句子的结构与平常的结构组成存在着区别和不同。
特殊句式主要包括判断句、省略句、被动句、倒装句(前置或后置)
,即句子结构与我们现在的造句习惯不同.
他们的特点分别为:
1,判断句:判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。
2,被动句:被动句是指主语与谓语之间的关系是被动关系,也就是说,主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者,而不是主动者、实施者。被动句主要有两大类型:一是有标志的被动句,即借助一些被动词来表示,二是无标志的被动句,也叫意念被动句。
3,省略句:古今汉语都有成分省略,但在古汉语中,省略现象更为普遍,而且按照现代汉语习惯,一些不能省略的成分也都省略了。
4,倒装句:如果以这个常规语序为标准的话,我们会发现一些文言文句子有许多次序颠倒的情况,这是古人说话的习惯。这就像广州方言"我走先"与普通话"我先走"一样,没有修辞或强调的意义。但为了方便我们学习,就称它为"倒装句",即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。
小学课外阅读《特殊的听众》,求解答。
1个回答2024-02-12 19:26

1、① D ②C  ③B ④A


2、“特殊的听众”指的是音乐学院最有声望的教授。说她”特殊“是因为:

⑴她是学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手。

⑵她为了能让作者拾回信心,拉出优美的音乐,从而冒充聋子,给作者信心和鼓励。


3、这种感觉指被人肯定后的快乐

  说“从未有过这种感觉”是因为我以前自认为自己缺乏音乐天赋,而且父亲和妹妹说我在音乐方面简直是个白痴,在他们听起来,我拉小夜曲就像是在锯床腿儿。


4、“我”理解了老人的良苦用心——老一辈音乐家对青年人成才的渴望和企盼,深深地被她高尚的人格力量所打动。


5、记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。


题目特殊不方便列算式,但家长要求算式怎么办
1个回答2024-03-16 12:00
有的题目不一定必须列算式
可以文字说明
家长也不该如此要求娃那样做