能想到学手艺是件好事情。见过很多读完初高中就出社会混的,没有一技之长是不行的。而且本来就还是该学习为主的年纪,社会不会因为年纪就“让行”。这里首先可以考虑孩子的兴趣方向,可以选择艺术类、技工类、财务类、服务类等。先确定大方向,然后还是要考虑以后就业,考虑工作难度、收益状况等。别人没办法帮你做这种重要决定,还是要自己多为孩子参考(孩子心智还未成熟,这时候还需要父母把关),多了解多打听。不管做什么,有一技之长至少自己能解决个人生存问题。
学习成绩一般的同学就要勇于面对自己成绩不好的事实,然后自己找出问题所在并改正即可。
由于以前对自己的松懈,所以成绩基本没有什么提高,总是拖班级后腿,让老师家长都很不满意,虽然同学们或老师们可能对我很失望,但我还是愿意积极改正:
1、要认真听取老师和同学们的意见。老师看问题比较透彻,对学生的各方面情况有着比较全面的了解;学之间朝夕相处四年,情同手足,互相之间比较了解,临别之际,也能讲肺腑之言。注意听取他们的意见,对我以后会很有帮助。
2、对于自己成绩差要积极找出原因,尽自己的努力在以后的学习成长中让自己得到收获来弥补。
3、平时虽然让父母不开心,但不意味着以后同样是,我会在以后的日子很用心的去把自己该做的事情做好,起码让爸爸妈妈放心,在学校让老师放心,和同学相处让同学开心,我自己也会开心。
一个人的学习情况和他的心态有很大关系,我首先要保持一个好心态,让自己开心的去学习,效果会更好。以上是我的自我鉴定,我会在以后的生活中去落实。
当老师十几年,说说我的看法。
记得刚上班的时候,级部主任找我谈话,告诉我要多向老教师学习。他说,有的老师讲课讲得非常好,在省市区的比赛里得过奖,你要多学学人家是怎么玩转课堂的;有的老师从来没有得过奖,讲课也没有什么特别出彩的地方,但是教学成绩却呱呱叫。这两种老师的课,你都要细心揣摩,好好学习。
我深不以为然,觉得得奖老师的课好好听那是自然的,后一种老师有什么科学的呢?他的成绩好难道不是偶然?
十几年走过来,才悟透级部主任说的是真理。很长一段时间,我的课很受学生欢迎,但是成绩却不好。后来想了想,大概有以下原因。
1、讲课好的老师更注重自己,不注重学生。
讲课讲得好,便比较喜欢讲,喜欢在课堂上挥洒自如,纵横捭阖,天南地北,夸夸其谈,享受演讲带来的快乐,学生也貌似很喜欢这种欢快有趣的氛围。但课堂毕竟是学生的课堂,而这样的课堂是老师自己的课堂,出彩儿的是老师,痛快的老师自己,忽略了学生主体。
2、讲课好的老师更注重课堂气氛,而不注重落实。
这种老师常常因为讲到兴奋处,刹不住车,甚至拖堂,然后在一片欢声笑语中潇洒离去。由于讲的太多,侵占了学生独立思考的时间、反思整理的时间和当堂训练的时间。气氛好是好了,落实却丢到了一边。学生只混了一个痛快,知识不扎实,能力未提高,考试自然也就比较糟糕。
3、讲课好的老师不太喜欢倾听,不能及时接受学生的反馈。
因为喜欢讲,善于讲,觉得只有自己才能把这个问题讲清讲好,所以很少让学生来表达,也就很难接收到学生对这个问题认识的反馈,对本节课的认识都停留在自己的一厢情愿上。相当于备课没有备学生,有时重点不当,有时难点没有突破,教学效果当然就大打折扣了。
那讲课不好,成绩却好的老师有哪些优点呢?
1、因为讲得少,所以学生反复训练的时间长。
学习,有的时候重复就是最好的方法。尤其在应试教育的模式下,熟能生巧是万古不变的真理。老师把大量的时间交给学生训练,正所谓读书百遍,其义自见,练得多了,考试自然也不在话下。
2、因为讲得少,学生问问题的就多。
大课讲得不精彩,一对一的回答未必就不好。由于遗留了大量的问题,学生可能会追着老师问,老师就能够及时进行反馈,而且很好地掌握了学生的学习情况,更方便老师进行调整和补充。落实起来虽然是实打实。
3、学习最终是学生自己的事,老师只是一个辅助引领者。
基于这样的事实,只要一个老师是认真负责的,在备课,讲课,复习,作业,试卷讲评等环节抓紧抓实,在学生的落实上下功夫,学生的成绩自然不会差。只是由于课堂不够精彩,可能稍稍有些遗憾。
最后,无论是学生、家长还是老师,都应该认识到,学习是学生的事。讲课不好,学生成绩好,那是略有瑕疵;讲课精彩,学生成绩好,那是锦上添花;讲课精彩,学生成绩不好,那是教学出现了问题。讲课不好,要锻炼,争取让课堂精彩纷呈;讲得太好,要控制,张弛有度才是真的好。