论述幼儿英语教育目标

3～6岁幼儿感知空间关系

　　（一）3～4岁幼儿

　　1、能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。

　　2、能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。

　　（二）4～5岁幼儿

　　1、能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。

　　2、能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。

　　3、能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。

　　（三）5～6岁幼儿

　　1、能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。

　　2、能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。

　　3、能辨别自己的左右。

培養手眼協調及對色彩形狀空間布局與事物連結的互相關係的了解

陶行知提出生活教育理论，其主要观点是：（1）农村幼儿教育事业的开拓者（2）重视幼儿教育（3）生活是教育的中心（4）教学做合一的教育方法（5）解放儿童的创造力。具体包括五个方面：解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间。此题需全面把握陶行知教育理论的基本内容。

C

幼儿园的家园共育工作是幼儿园和家长之间重要的协同合作，目的是为了孩子的健康成长提供更全面的关爱和教育。针对幼儿园的家园共育工作，我们需要注意以下几个方面进行评价：

1、家园互动的频率和方式：家园共育的核心是家园互动，家长和学校之间需要经常沟通，了解孩子在家里的情况，同时也需要学校向家长及时分享孩子在学校的表现和成长情况。要评价一个幼儿园的家园共育工作是否得当，需要看家长和学校之间的沟通频率和方式是否得当，是否能够实现高效的信息交流和沟通。

2、家园共育活动的丰富度和实际效果：幼儿园的家园共育工作需要进行各种形式的活动和互动，当家园共育活动丰富度高时，可以激发学生的成长动力，也可以增加家长们的参与意识，增进孩子和家长之间的信任和理解，提芦氏高家庭和学校之间的合作度。

3、家长参与度的高低：一个幼儿园成功的家园共育工作，需要家长的积极参与，帮助引导和指导孩子的生活和学习。因此，评价幼儿园的家园共育工作，需要关注家长是否对家园共育工作提供足够的支持和协作,看家长是否真正关注孩子的生活和成长。

4、教师的专业能力和素养：教师的专业能力和素养也是影响幼儿园家园共育工作的重要因素，教师不仅需要迅速应对家长的需求，而且还需要有良好的沟通技巧、学生观察能力、情感管理能力等等。因此，要评价幼儿园家园共育工作的优缺点，需要考虑到教师的专业能力与素养两个方面。

幼儿园的家园共育工作的意义

1、加强家庭与幼儿园的联系：幼儿园的家园共育工作可以让家长更深入了解学校、教育方式、老师和其他家长等和儿童有关的信息。与此同时，对于教育工作者来说，也可陪困散以通过家长的反馈有针对性地进行教育工作，加强家庭与幼儿园的联系，共同协作，促进儿童的成长。

2、帮助幼儿更好地适应幼儿园生活：很多孩子未曾体验过远离家庭的生活，刚来到幼儿园时常常会感到紧张和不适应。家园共育工作可以帮助幼儿更好地适应幼儿园生活，减轻他们的焦虑感，减少问题的产生。

3、促进家长参与幼儿教育：家庭是儿童教育的最早和最长期的场尺旅所，而幼儿园是儿童教育体系的重要组成部分。家园共育工作可以让教育工作者和家长紧密协作，共同关注孩子的成长，在传递教育信息的同时，引导家长如何正确地对待孩子的成长过程和学习过程。

4、增强家庭与学校的互信和合作：幼儿园的家园共育工作不单单是沟通交流，更关键的是扩大了家庭和学校之间的感情联系，增强家庭与学校合作的互信、互动、互动、互学、互相促进。