论幼儿英语的必要性

说话必须要有信用，行动必须要果断

有必要的，孔子被称为大乘至圣先师不单单在于他的学问，更在于他的思想。他的思想对于孩子将来的人格发展有极大帮助。单说：学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来 不亦乐乎？人不知而不愠 不亦君子乎？（学过的知识时长的温习，这不也是件快乐的事吗？志同道合的朋友从远方而来，不也是值得快乐的事？人们不理解我而我不生气，不也是道德上有修养的人吗？）你的孩子比较小，可能不容易理解里面的意思，你可以每天让他朗读一两篇论语。小孩子小的时候记忆力是最强的，哪怕他大了也可以引经据典写在作文里。如果读完论语之后有兴趣可以让他读庄子，然后唐诗宋词...战国策等...。论语是国学里最基础的！

1、《儿童的人格教育》

《儿童的人格教育》称得上是部世界教育名著，作者从个体心理学的角度研究儿童教育问题，从“人格的统一性”、“自卑感”、“优越感”、“社会情感”，这几个贯穿始终的关键词，来解读儿童行为背后的心理。

2、《教育的目的》

怀特海对于教育的思考是人本的，是从着眼于个体发展来进行的。在这本书中，他充分阐述了分科制教学对现代课程的生命力的扼杀，以及对真实的生活和人性的忽略。

在本书中“生命力”一词被反复提及，教育需有了“生命力”才会有“创造力”、“灵感”、“感悟”，但日渐程序化、机械化、模式化的教育大大地扼杀了“生命力”。

3、《林间最后的小孩——拯救自然缺失症儿童》

中国的城市化进程无疑是迅猛的，高速发展城市建设的副产品是绿地大面积的消失。可比绿地消失更为严峻的问题是现代人在心理上对自然的缺失：我们关心更多的是孩子们能不能得到良好的教育资源；

能不能在和同龄人的激烈竞争中脱颖而出；能不能在食物中获取最充足的营养，而完全忽视了他们和自然的接触。这本书，会让我们明白如何在滚滚而来的城市化大潮中把我们的孩子带出门外，让他们遵从天性的呼唤，追求同自然的和谐相处。

4、《把华德福带回家》

作者以自身教学经验讲述如何在家庭开展华德福教育，让孩子身心得以良好成长，从而建立一个有规律、温暖、安全且充满爱的家庭。书中通过丰富的实例分析，详细解答了父母如何真正滋养孩子，如何通过自我教育完成对孩子的教育，孩子需要的究竟是什么。

5、《哲学与幼童》

是一本“大家小书”，收集了3—12岁孩子提出的漂亮问题和三十来个有趣的生活故事。孩子对自身有着最为纯粹的好奇心，对自然有着极为敏锐的观察力，

所提出的问题几乎是哲学式的：宇宙有边际吗？午餐会长在树上吗？我有两只眼睛，为什么看不见两个你？……对孩子来说，想象力比知识更重要，问题比答案更重要。

我认为凡事都要顺其自然。
如果小孩由兴趣，可以先教26个字母等简单的东西。
但如果没兴趣，你就是逼着他学，他也学不好。
其实现在最苦的就是小孩。
才一丁点大，就要学这学那。
同情啊~~~

英语实际上就是一门语言，主要功能就是用来交流的，不论什么年龄都可以学习。在幼儿园的时候接触一下英语也是很好的，这个阶段的孩子接受新鲜事物的能力强，能够更快的掌握一些英语表达。

【 #婴幼儿# 导语】儿歌内容是反映儿童生活的乐趣，将知识，道理融为一体，歌词多采用比兴手法，唱起来朗朗上口，节奏轻快，明朗，深受小朋友和家长们的喜欢。下面是 分享的幼儿必听十首儿歌名单。欢迎阅读参考！

1.幼儿必听十首儿歌名单

　　《爱我你就抱抱我》

　　爸爸妈妈

　　如果你们爱我就多多陪陪我

　　如果你们爱我就多多的亲亲我

　　如果你们爱我就多多的夸夸我

　　如果你们爱我就多多的抱抱我

　　陪陪我亲亲我夸夸我抱抱我

　　陪陪我亲亲我夸夸我抱抱我

　　妈妈总是对我说爸爸妈妈最爱我

　　我却总是不明白爱是什么

　　爸爸总是对我说爸爸妈妈最爱我

　敬腊　我却总是搞不懂爱是什么

　　爱我你就陪陪我爱我你就亲亲我

　　爱我你就夸夸我爱我你就抱抱我

　　爱我你就陪陪我爱我你就亲亲我

　　爱我你就夸夸我爱我你就抱抱我

　　如果真的爱我就陪陪陪陪陪陪我

　　如果真的爱我就亲亲亲亲亲亲我

　　如果真的爱我就夸夸夸夸夸夸我

　　如果真的爱我就抱抱我

　　爱我你就陪陪我

　　爱我你就亲亲我

　　爱我你就夸夸我

　　爱我你就抱抱我

　　爱我你就陪陪我

　　爱我你就亲亲我

　　爱我你就夸夸我

　　爱我你就抱抱我

　　爱我你就陪陪我

　　爱我你就亲亲我

　　爱我你就夸夸我

　　爱我你就抱抱我

2.幼儿必听十首儿歌名单

　　《无敌小可爱》

　　乌云你坏坏，骑上我脑袋

　　星星你坏坏，整夜地发呆

　　时光机坏坏，跑得那么快

　　哭鼻子坏坏，永远状况外

　　花儿要乖乖，夏日里盛开

　　早餐要乖乖，面包加牛奶

　　烦恼要乖乖，阳光下暴晒

　　好心情乖乖，升级去打怪

　　坏坏，坏坏，我的小坏坏

　　乖乖，乖乖，无敌小可爱

　　我是无敌的无敌的小可爱

　　有时很乖乖有时有点坏

　　最爱耍宝偶尔耍无赖

　　讨人嫌的小坏坏

　　我是无敌的无敌的小可爱

　　有时调皮有时候也很乖

　　爱哭爱笑演技最厉害

　含消　惹人爱的小乖乖

　　花儿要乖乖，夏日里盛开

　　早餐要乖乖，面包加牛奶

　　烦恼要乖乖，阳光下暴晒

　　好心情乖乖，升级去打怪

　　坏坏，坏坏，我的小坏坏

　　乖乖，乖乖，无敌小可爱

　　我是无敌的无敌的小可爱

　　有时很乖乖，有时有点坏

　　最爱耍宝，偶尔耍无赖

　　讨人嫌的小坏坏

　　我是无敌的无敌的小可爱

　　有时调皮有时候也很乖

　　爱哭爱笑演技最厉害

　　惹人爱的小乖乖

　　我是无敌的无敌的小可爱

　　有时很乖乖，有时有点坏

　　最爱耍宝，偶尔耍无赖

　　讨人嫌的小坏坏

　　我是无敌的无敌的小可爱

　　有时调皮有时候也很乖

　　爱哭爱笑演技最厉害

　　惹人爱的小乖乖

　　惹人爱的小乖乖

　　你（我）是无敌小可爱

3.幼儿必听十首儿歌名单

　　《小兔子乖乖》

　　小兔子乖乖

　　把门儿开开

　　快点儿开开

　　我要进来

　　不开不开我不开

　　妈妈不回来

　　谁来也不开

　　小兔子乖乖

　　把门儿开开

　　快点儿开开

　　我要进来

　　就开就开我就开

　　妈妈回来了

　　我就把门开

　　小兔子乖乖

　　把门儿开开

　　快点儿开开

　　我要进来

　　就开就开我就开

　　妈妈回来了

　　我亮老滑就把门开

4.幼儿必听十首儿歌名单

　　《数鸭子》

　　门前大桥下游过一群鸭

　　快来快来数一数

　　二四六七八

　　门前大桥下游过一群鸭

　　快来快来数一数

　　二四六七八

　　咕呱咕呱真呀真多鸭

　　数不清到底多少鸭

　　数不清到底多少鸭

　　赶鸭老爷爷胡子白花花

　　唱呀唱着家乡戏还会说笑话

　　小孩小孩快快上学校

　　别考个鸭蛋抱回家

　　别考个鸭蛋抱回家

　　门前大桥下游过一群鸭

　　快来快来数一数

　　二四六七八

5.幼儿必听十首儿歌名单

　　《找朋友》

　　找呀找呀，找朋友

　　找到一个好朋友

　　敬个礼，握握手

　　你是我的好朋友

　　找呀找呀，找朋友

　　找到一个好朋友

　　敬个礼，握握手

　　你是我的好朋友

　　找呀找呀，找朋友

　　找到一个好朋友

　　敬个礼，握握手

　　你是我的好朋友

6.幼儿必听十首儿歌名单

　　《种太阳》

　　我有一个美丽的愿望

　　长大以后能播种太阳

　　播种一颗一颗就够了

　　会结出许多的许多的太阳

　　一个送给送给南极

　　一个送给送给北冰洋

　　一个挂在挂在冬天

　　一个挂在晚上挂在晚上

　　啦啦啦种太阳

　　啦啦啦种太阳

　　啦啦啦啦啦啦啦啦

　　种太阳

　　到那个时候世界每一个角落

　　都会变得都会变得温暖又明亮

　　我有一个美丽的愿望

　　长大以后能播种太阳

　　播种一棵一棵就够了

　　会结出许多的许多的太阳

　　一个送给送给南极

　　一个送给送给北冰洋

　　一个挂在挂在冬天

　　一个挂在晚上挂在晚上

　　啦啦啦种太阳

　　啦啦啦种太阳

　　啦啦啦啦啦啦啦啦

　　种太阳

　　到那个时候世界每一个角落

　　都会变得都会变得温暖又明亮

7.幼儿必听十首儿歌名单

　　《两只老虎》

　　两只老虎，

　　两只老虎，

　　跑得快，

　　跑得快，

　　一只没有耳朵，

　　一只没有尾巴，

　　真奇怪，

　　真奇怪。

　　两只老虎，

　　两只老虎，

　　跑得快，

　　跑得快，

　　一只没有耳朵，

　　一只没有尾巴，

　　真奇怪，

　　真奇怪。

　　两只老虎，

　　两只老虎，

　　跑得快，

　　跑得快，

　　一只没有耳朵，

　　一只没有尾巴，

　　真奇怪，

　　真奇怪。

　　两只老虎，

　　两只老虎，

　　跑得快，

　　跑得快，

　　一只没有耳朵，

　　一只没有尾巴，

　　真奇怪，

　　真奇怪。

　　两只老虎，

　　两只老虎，

　　跑得快，

　　跑得快，

　　一只没有耳朵，

　　一只没有尾巴，

　　真奇怪，

　　真奇怪。

　　两只老虎，

　　两只老虎，

　　跑得快，

　　跑得快，

　　一只没有耳朵，

　　一只没有尾巴，

　　真奇怪，

　　真奇怪。

　　两只老虎，

　　两只老虎，

　　跑得快，

　　跑得快，

　　一只没有耳朵，

　　一只没有尾巴，

　　真奇怪，

　　真奇怪。

　　两只老虎，

　　两只老虎，

　　跑得快，

　　跑得快，

　　一只没有耳朵，

　　一只没有尾巴，

　　真奇怪，

　　真奇怪。

8.幼儿必听十首儿歌名单

　　《歌声与微笑》

　　请把我的歌带回你的家

　　请把你的微笑留下

　　请把我的歌带回你的家

　　请把你的微笑留下

　　明天明天这歌声

　　飞遍海角天涯

　　飞遍海角天涯

　　明天明天这微笑

　　将是遍野春花

　　将是遍野春花

　　请把我的歌带回你的家

　　请把你的微笑留下

　　请把我的歌带回你的家

　　请把你的微笑留下

　　明天明天这歌声

　　飞遍海角天涯

　　飞遍海角天涯

　　明天明天这微笑

　　将是遍野春花

　　将是遍野春花

　　请把我的歌带回你的家

　　请把你的微笑留下

　　请把我的歌带回你的家

　　请把你的微笑留下

　　明天明天这歌声

　　飞遍海角天涯

　　飞遍海角天涯

　　明天明天这微笑

　　将是遍野春花

　　将是遍野春花

　　请把我的歌带回你的家

　　请把你的微笑留下

　　请把我的歌带回你的家

　　请把你的微笑留下

　　明天明天这歌声

　　飞遍海角天涯

　　飞遍海角天涯

　　明天明天这微笑

　　将是遍野春花

　　将是遍野春花

9.幼儿必听十首儿歌名单

　　《卖报歌》

　　啦啦啦，啦啦啦

　　我是卖报的小行家

　　不等天明去等派报

　　一面走一面叫

　　今天的新闻真正好

　　七个铜板就买两份报

　　啦啦啦啦啦啦

　　我是卖报的小行家

　　大风大雨里满街跑

　　走不好滑一跤

　　满身的泥水惹人笑

　　饥饿寒冷只有我知道

10.幼儿必听十首儿歌名单

　　《小毛驴》

　　我有一只小毛驴我从来也不骑

　　有一天我心血来潮骑着去赶集

　　我手里拿着小皮鞭我心里正得意

　　不知怎么哗啦啦啦我摔了一身泥

一、国外著名幼儿教育家理论简说
纵观国外幼儿教育发展历史，幼儿教育理论大致可以分为四个基本阶段。十五世纪前的“孕育阶段”， 这一阶段幼儿教育思想散见于各种著作之中；十五世纪至十八世纪中叶的“萌芽阶段”， 这一阶段有几位教育家提出了学前教育的基本观点；十八世纪后期至二十世纪中叶的“初创阶段”，这一阶段开始了较为系统的学前教育理论研究；二十世纪后期至今的“新发展阶段”，这一阶段辨证唯物主义为学前教育研究提供了科学的世界观和方法论，邻近学科和科学技术的发展，特别是心理学为学前教育提供了科学基础。
幼儿教育基本理论，在不同历史阶段有不同的代表人物与学派思想。
（一）古代幼儿教育思想。
十五世纪前“孕育阶段”的代表人物主要有柏拉图、亚里士多德、昆体良等。
1、柏拉图。古希腊的柏拉图在世界上第一次提出了公共学前教育主张。教育思想有二：第一，强调心灵与体质的和谐发展；第二，重视故事、音乐、游戏在幼儿教育中的地位。
2、亚里士多德。柏拉图的学生亚里士多德在世界上第一个提出要进行儿童年龄分期教育。教育思想有三：（1）顺应自然，保护健康，以孩子的身体发育为主；（2）5岁前通过游戏进行身体活动，多听故事，少做学业活动；（3）5岁后适当开始学业活动，主要是养成良好的学习习惯。
3、昆体良。罗马的昆体良认为人的教育要从摇篮开始，凸显了幼儿教育的重要性。
（二）近代幼儿教育思想。
十五世纪至十八世纪中叶“萌芽阶段”的代表人物主要有夸美纽斯、卢梭等。
1、夸美纽斯。捷克大教育家夸美纽斯著有《大教学论》及《母育学校》，学前教育理论的基本特征有五：（1）及早教育；（2）范围广泛的知识启蒙教育；（3）重视良好的道德习惯的养成；（4）保护幼儿身体健康；（5）幼儿教育必须遵循幼儿身心发展的自然规律。
2、卢梭。法国启蒙思想家卢梭著有《爱弥儿》，卢梭学前教育理论的基本特征有三：第一，要了解儿童，适应儿童的天性；第二，5岁前要注意身体健康；第三，5岁后，开始注意儿童的感官训练，多接触实际事物，从直接经验中学习。

全语言教育研究的理论非常广泛，它参考了语言学、社会语言学、心理语言学、人类学和教育领域的研究成果等理论和观点。
全语言教育的基本观点
语言发展和知识内容的学习，是全语言课程的双重内涵学习的内容是第一个层次的目的，在完一个层次目的的过程中，提供机会让儿童参予实际的语言经验，为第二个层次的目的。在儿童语言教育中，语言既是学习的对象也是学习其它领域知识的媒介；教育目标、内容应当是全面的、完整的。儿童语言的学习主要是从主动获得的直接经验而来语言要在真实的使用情境中发展，
而不是在课堂中反复的练习，教科书和教师的教导则是属于第二种层次的经验。主张教师在组织儿童的活动中，以儿童为主导角色，教师从旁担任支援、督导、鼓励和催化的作用。重视情境和多种渠道对儿童学习语言的作用全语言教育方面的专家哈利德(Halliday)认为语言学习是一个过程，如何在使用语言的社会情境当中，赋予“语言”的意义是最重要的。在有意义的情境中，
语言的学习和语言的使用，才能获得全面发展；心理学家加德纳(Gardner)认为语言的学习情境对儿童语言智能的发展十分有益，同时也可能为其它智能参予和使用提供机会；儿童语言的发展是通过多种渠道和形式完成的。全语言教育的目标全语言教育的目标在于培养儿童对语言和文字的敏感性，促进学习者的成长，延伸其语言能力和知识，以及对周围世界的了解。
目标的重点：儿童对课程有参予选择权；跨科目的语言学习；以
主题式单元架构课程活动。
全语言教育的策略
儿童的学习内容要与其生活经验相关，具有生活和学习上的实用功能、完整不分割的、有趣的时候，儿童的学习效果最好；儿童能自己选择使用的时机，拥有使用语言的自主权，尊重儿童的个别差异，在非竞争、边做边说的社会情境下，使儿童自然而然就在学习时，就一定会加速儿童语言的学习。如下表所示：
在下列情况下，语言的学习显得非常容易 在下列情况下，语言的学习显得非常困难语言是真实的和自然的语言为人工的语言是完整的语言被拆分成小块或小段语言是有意义的语言毫无意语言是有趣的语言是有趣的语言枯燥和无趣的
语言与学习者是相关的
语言与学习者无关
语言属于学习者
语言属于其他人

语言为真实事件的一部

语言有其社会用途

语言没有社会价值

学习者有明确用途

语言没有明确的用途

学习者选择使用该语言

由其他人强迫进行学习该语言

语言对学习者来说是可理解的

语言对学习者是不可理解的

学习者有能力使用它

学习者无能力使用它

全语言教育的方法

语言的学习要融合在日常生活和各个领域的
学习活动当中；
儿童最容易学习的时机，
是他们全心投入在学习的过
程中；用儿童自然习得口头语言的方法，引导儿童学习书面语言；重
视儿童阅读和书写的过程，
而不只在于阅读和书写的结果；
认识儿童
有无穷的学习潜力；
强调语言的学习是从整体到部分，
而不是从部分
到整体；
借助功能性文字的使用，
使儿童的读写能力得到最好的发展。

全语言教育的评价

评价全语言教育的实施，重点在于评价教师
的角色发挥是否适当，
儿童学习语言过程中的地位，
教师与儿童之间
的关系如何体现，儿童之间的相互作用等方面的因素。

总体上讲，
“全语言教育”
是一种教育哲学观，不是一种教学方
法，
它主要是对影响儿童语言学习与发展诸多因素的重新思考，
启发
我们从一个新的角度来思考幼儿语言教育的改革。

全语言教育观点对幼儿语言教育的启示