听力授课经验

你可以准备一些卡片上面有一些动物和水果，结合这些图片来讲解颜色，你可以先看一些视频看看别人那些培训机构的老师是怎么样教小孩子的，其实也才几分钟，你只要准备充足了不怯场表现的大方自信，和小朋友说得来让他们配合你。

循循善诱xún　xún　shàn　yòu
[释义] 指善于引导别人进行学习。循循：有次序的样子；诱：引；指。
[语出] 《论语·子罕》：“夫子循循然善诱人；博埋芹我以文；约我以礼；欲罢不能。”
[正音] 诱；不能读作“xiù”。
[辨形] 循循；不能写作“寻寻”。
[近义] 谆谆教导 诲人不倦
[用法] 用作褒弯搜毕义。多指在诱导教育方面不急躁；善于引导；有步骤而又方法得当。一般作漏颤谓语、定语、状语。
[结构] 偏正式。
[辨析] ～和“谆谆告诫”；都有“耐心地教导”的意思；有时可以通用。但～偏重在有步骤；有顺序地诱导；启发；强调教导有方；“谆谆告诫”偏重在恳切、耐心地教导、劝告。
[例句]

授四字成语 ：
授手援溺、量能授官、色授魂与、目成心授、沿才授职、敬授民时、
口授心传、礼不亲授、口传心授、授业解惑、因任授官、赐茅授土、
应天授命、私相授受、形输色授、授职惟贤、量能授器、授柄于人、
授受不亲、私相传授、面授方略、授人以柄、适馆授粲、面授机宜

这个毕竟是师生恋呢，在现在的生
活中也是常见的，而且像现在有名
的名人，也是存在师生恋的，只
要感情好，处理好，生活中的其
他的事情还是可以的。

一位教授在教堂中做了一个小小的实验，在十年后，他发现爱坐前排的人80%都获得了成功，而坐在后排的成功只占了很小的比例。这是因为爱坐前排的人求胜欲望从未停止，他们总要求做到最好。而坐在后面的人却甘愿沉沦，不愿多花心思力求最好，最后一生在碌碌无为中度过。其实人的一生就像如此，一个人的求胜欲望越强，进取心愈大，他就更会抓住机遇的钥匙！爱坐前排———勇于探索你或许不会发现一个几岁的孩子，在大多数孩子都在嬉戏疯闹之时，一个人看着蒸汽炉发呆。他看着炉子上烧水的茶壶，水快烧开了，壶盖被蒸汽顶起来，一上一下地掀动着······他的心里充满着好奇，殊不知机遇已经为他打开了一扇门，他开始发愤学习科学知识。在格拉斯哥学院做修理工的期间，他不分昼夜地研究，终于，他成功了，他发明了蒸汽机，他就是瓦特。倘若瓦特没有勇于探索、力求创新的这种“爱坐前排”的精神，机遇还会为他开这扇门吗？正因为他力争上游，孜孜不倦地努力成为一代发明大王。爱坐前排———远离消极撒切尔夫人是英国首相，而且她连续三年当选。从小，她就帮家里做家务，很小的时候父亲就告诉她不要盲目迎合别人。她在成长中发现，同学们的生活十分丰富，十分快乐。她也想出去玩耍，但在父亲的教诲下她依然坚持看书，她以优秀的成绩考入一所名校，在一次领导到学校的时候，她铭记父亲的话，在领导面前充分展现才能，这使她成功道路更加平坦，经过努力，她终于在1979年成为英国第一个女首相。倘若她没有听父亲的劝诫，盲目迎合，那她还会连任三届首相吗？那机遇之门还会为她开启吗？她的成功源于她的坚持和她“爱坐前排”的精神。爱在前排———不甘落后马克·吐温十二岁时，父亲不幸病逝。马克·吐温失学，只好在报馆当学徒。老板十分吝啬，只管吃住，不给工钱。每天，马克·吐温早晨起来就生火，提水，打扫办公室，还要把350份报纸邮寄，每个星期四，天不亮就把周刊送到镇上100多个订户家里。越是艰辛，他越不放弃。列别捷夫说过：“平静的湖面炼不出精悍的水手，安逸的环境造不出时代的伟人。”他每天除了做工，利用工余时间，到学校上课，多学些知识。正是艰辛的环境，马克·吐温却坚定不移，他付出比别人多一倍的努力，终于成为一代文豪。倘若马克·吐温没有“爱坐前排”的精神，在风雪中还能像雪松一样傲然挺立吗？爱坐前排，使心灵更加高尚！爱坐前排，使信念更加坚定！爱坐前排，使灵魂更加铭刻！

课堂观察是教师获得实践知识的重要来源,也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、以及了解教与学行为的基本途径.近年来,课堂观察问题在国外的相关研究和教师教育课程中越来越受重视,把课堂观察的能力与技巧视为教师必备的一种重要的专业素养,以及教师进行有效教学的一种不可或缺的影响因素.然而,我国在这方面的工作显得相对滞后,相关的研究也没有广泛开展起来.而在学校实践中,有相当多的教师在进入教学现场时,由于缺乏足够的课堂观察能力,影响教学效果,最终导致教学失败,同时也挫伤教学积极性,影响个人工作成就.因此,应对教师的课堂观察能力与技巧进行积极的倡导与探讨,以便改进教学、促进教师专业发展提供稳固的基础. 一、课堂观察的重要性 从总体上看,课堂观察的范围很广,既可以是动态的教与学行为... 课堂观察是教师获得实践知识的重要来源,也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、以及了解教与学行为的基本途径.近年来,课堂观察问题在国外的相关研究和教师教育课程中越来越受重视,把课堂观察的能力与技巧视为教师必备的一种重要的专业素养,以及教师进行有效教学的一种不可或缺的影响因素.然而,我国在这方面的工作显得相对滞后,相关的研究也没有广泛开展起来.而在学校实践中,有相当多的教师在进入教学现场时,由于缺乏足够的课堂观察能力,影响教学效果,最终导致教学失败,同时也挫伤教学积极性,影响个人工作成就.因此,应对教师的课堂观察能力与技巧进行积极的倡导与探讨,以便改进教学、促进教师专业发展提供稳固的基础.
一、课堂观察的重要性 从总体上看,课堂观察的范围很广,既可以是动态的教与学行为,例如师生互动情况、教室内课桌椅的摆放、教师上课站立的位置、学生的学习反应以及教室布置等；也可以是静态的对与教学有关的文件资料的理解,例如教材、教具、教科书、讲义、教学计划与课前准备、讨论,甚至是学生的学习档案等.课堂观察的方式,既可以是现场的直接观察,也可以是利用录像带的间接观察.另外,观察者除了上课教师本人外,还包括学生、同伴与专家学者等.课堂观察的这些特性,决定了它对促进有效教学和教师专业发展具有重要作用.首先,教师对于教室内所发生的事件,只有进行有系统的课堂观察,才能维持课程能顺利的进行,包括教学的管理与学生的参与,并获得正式及非正式教与学评价的资料等.因此,课堂观察对于教师而言,是诠释、理解课堂事件背后意义最直接的途径,与其他行业的人,具有更高的专业价值与必要性.其次,教师除了观察自己班级的学生行为,以及教室内的互动情况之外,还要观察其他教师的教学.课堂观察主要是通过有系统的、有计划的观察活动,以及观察后的讨论、分析、批判反省,使教师从中获得教学反馈,将教室内的事件意义化.因此,课堂观察对于教师的专业学习,能发挥极重要的功能,包括反省教学行为,形成尝试新想法、再确认或修正既有教学方法的动机等.第三,长期以来,教学是一门独立较大、强调个人技能的专业,这一专业特性容易造成教师在经过若干年的工作后,产生封闭、缺乏反省的心态.系统的课堂观察的主要目的,就在于提供教师有效的反馈,促进课堂教学质量,避免教师专业发展出现过早停滞的状态.许多研究证明,教师接受课堂观察反馈后,确实使他们积极地改变对学生的态度及行为 展开

复旦女教师陈果