山东英语听力一般成绩多少

能想到学手艺是件好事情。见过很多读完初高中就出社会混的，没有一技之长是不行的。而且本来就还是该学习为主的年纪，社会不会因为年纪就“让行”。这里首先可以考虑孩子的兴趣方向，可以选择艺术类、技工类、财务类、服务类等。先确定大方向，然后还是要考虑以后就业，考虑工作难度、收益状况等。别人没办法帮你做这种重要决定，还是要自己多为孩子参考（孩子心智还未成熟，这时候还需要父母把关），多了解多打听。不管做什么，有一技之长至少自己能解决个人生存问题。

学习成绩一般的同学就要勇于面对自己成绩不好的事实，然后自己找出问题所在并改正即可。

由于以前对自己的松懈，所以成绩基本没有什么提高，总是拖班级后腿，让老师家长都很不满意，虽然同学们或老师们可能对我很失望，但我还是愿意积极改正：

1、要认真听取老师和同学们的意见。老师看问题比较透彻，对学生的各方面情况有着比较全面的了解；学之间朝夕相处四年，情同手足，互相之间比较了解，临别之际，也能讲肺腑之言。注意听取他们的意见，对我以后会很有帮助。

2、对于自己成绩差要积极找出原因，尽自己的努力在以后的学习成长中让自己得到收获来弥补。

3、平时虽然让父母不开心，但不意味着以后同样是，我会在以后的日子很用心的去把自己该做的事情做好，起码让爸爸妈妈放心，在学校让老师放心，和同学相处让同学开心，我自己也会开心。

一个人的学习情况和他的心态有很大关系，我首先要保持一个好心态，让自己开心的去学习，效果会更好。以上是我的自我鉴定，我会在以后的生活中去落实。

当老师十几年，说说我的看法。

记得刚上班的时候，级部主任找我谈话，告诉我要多向老教师学习。他说，有的老师讲课讲得非常好，在省市区的比赛里得过奖，你要多学学人家是怎么玩转课堂的；有的老师从来没有得过奖，讲课也没有什么特别出彩的地方，但是教学成绩却呱呱叫。这两种老师的课，你都要细心揣摩，好好学习。

我深不以为然，觉得得奖老师的课好好听那是自然的，后一种老师有什么科学的呢？他的成绩好难道不是偶然？

十几年走过来，才悟透级部主任说的是真理。很长一段时间，我的课很受学生欢迎，但是成绩却不好。后来想了想，大概有以下原因。

1、讲课好的老师更注重自己，不注重学生。

讲课讲得好，便比较喜欢讲，喜欢在课堂上挥洒自如，纵横捭阖，天南地北，夸夸其谈，享受演讲带来的快乐，学生也貌似很喜欢这种欢快有趣的氛围。但课堂毕竟是学生的课堂，而这样的课堂是老师自己的课堂，出彩儿的是老师，痛快的老师自己，忽略了学生主体。

2、讲课好的老师更注重课堂气氛，而不注重落实。

这种老师常常因为讲到兴奋处，刹不住车，甚至拖堂，然后在一片欢声笑语中潇洒离去。由于讲的太多，侵占了学生独立思考的时间、反思整理的时间和当堂训练的时间。气氛好是好了，落实却丢到了一边。学生只混了一个痛快，知识不扎实，能力未提高，考试自然也就比较糟糕。

3、讲课好的老师不太喜欢倾听，不能及时接受学生的反馈。

因为喜欢讲，善于讲，觉得只有自己才能把这个问题讲清讲好，所以很少让学生来表达，也就很难接收到学生对这个问题认识的反馈，对本节课的认识都停留在自己的一厢情愿上。相当于备课没有备学生，有时重点不当，有时难点没有突破，教学效果当然就大打折扣了。

那讲课不好，成绩却好的老师有哪些优点呢？

1、因为讲得少，所以学生反复训练的时间长。

学习，有的时候重复就是最好的方法。尤其在应试教育的模式下，熟能生巧是万古不变的真理。老师把大量的时间交给学生训练，正所谓读书百遍，其义自见，练得多了，考试自然也不在话下。

2、因为讲得少，学生问问题的就多。

大课讲得不精彩，一对一的回答未必就不好。由于遗留了大量的问题，学生可能会追着老师问，老师就能够及时进行反馈，而且很好地掌握了学生的学习情况，更方便老师进行调整和补充。落实起来虽然是实打实。

3、学习最终是学生自己的事，老师只是一个辅助引领者。

基于这样的事实，只要一个老师是认真负责的，在备课，讲课，复习，作业，试卷讲评等环节抓紧抓实，在学生的落实上下功夫，学生的成绩自然不会差。只是由于课堂不够精彩，可能稍稍有些遗憾。

最后，无论是学生、家长还是老师，都应该认识到，学习是学生的事。讲课不好，学生成绩好，那是略有瑕疵；讲课精彩，学生成绩好，那是锦上添花；讲课精彩，学生成绩不好，那是教学出现了问题。讲课不好，要锻炼，争取让课堂精彩纷呈；讲得太好，要控制，张弛有度才是真的好。