九年级英语unit7同课异构

也许是井很深也许是她掉落的很慢，于是在她掉落的过程中有大把的时间张望，井的墙壁上填满了橱柜和书架，她看到地图和图画到处挂在了挂钩上；在她经过一个厨架的时候她取下了一个罐子，但是她很失望里面是空的。她害怕将罐子丢掉会杀掉谁，所以她又设法把罐子放到了一个她在掉落过程中经过的一个橱柜上。

你还是研究生？

更新教育理念、创新管理模式、强力推进课程改革，全面提升教育教学质量是新时期对教师的要求。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。

基于这样的初衷，2019年8月23日，在项城教师进修学校近200位英语教师参加了一次这样的教研活动。此次活动由中国教师研修网主办，项城王彦名师工作室承办，由莲溪中学的两位教师王凤洁和索倩倩来展示的。

这两位优秀的年轻教师，展示的是七年级下册《Unit6 I am watching TV》SectionA 的语法课。王凤洁老师，通过chant回顾前面所学的现在进行时，紧接着用“佩奇一家的活动”图片让学生填写单词、短语或句子，进行阶梯式练习；在语法讲解中，运用合作探究的方法，归纳总结了v-doing和现在进行时的结构；然后又通过摩天轮的游戏来巩固v-ing，通过Amy's family来区分现在进行时和一般现在时；生生互动中用一个打电话的场景来检测学生对现在进行时的掌握。最后的家庭作业1.做一个一般现在时的思维导图。2.用一般现在时和现在进行时来造句。

索倩倩老师首先通过视频中的歌曲自己老师的伴唱，提醒学生注意 v-ing的变化，然后总结规律；接着根据课本素材，让学生自主探究现在进行时的各种句式（特殊疑问雀没句,一般疑问句及其肯否回答,肯定句,否定句句式）；再接着给出关键词组成句子，然后在具体语境中区分一般现在时和现在进行时，并总结这两个时态中所出现的明显的标志词。接下来3b的活动对话之后让学生又表演了一遍，最后是Story Time让学生看图来编对话并表演。因为停电，最后的作业布置据她说课是设计了一个思维导图，让学生往框架里填写东西，总结时再整理一下板书。

两位老师口语流利，抑扬顿挫，基本功深厚。她们通过相同的教学内容、不同的建构模式、迥异的教学方法及手段、趋于达成相同的教学目标，给参加研讨的老师们留下了深刻印象。课后，老师们进行了评课，对本校的这节课进行了深度的剖顷耐纳析，给予了高度评价！通亩猛过认真对比和总结，让老师们在反思中不断成长！

这教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。这种多层面，全方位的合作、探讨，让所有与会老师在碰撞中升华，我深感受益匪浅！

何谓好和差？难以鉴定

是书后的蓝色单词嘛？

方案：准备好故事中所需动物的头饰，给小朋友们讲这个故事，讲的过程中注意引导孩子们展开思考——1 如果你是巴特的朋友你会为它想出什么主意，让巴特又有了一头漂亮的金发？2 出示动物头饰 ，巴特不同的朋友会想出什么办法来帮助它呢？让孩子们结合不同动物的习性展开想象，注意适当引导。3 根据不同的动物模仿不同的声音把朋友们的办法告诉孩子们。4 总结小朋友的办法和“巴特朋友”的办法再简单的复述一遍故事，加深孩子们的记忆。5 让小朋友分角色表演故事，侧重语言表达。

结构异构体又称为同分异构体,包括了所有的异构体,不论什么异构体它都属于结构异构体.立体异构体是分子中原子或原子团的连接次序相同,但是空间排列不同引起的异构体,立体异构体毫无疑问也属于结构异构体.

比如说图中的这两种物质就属于立体异构体,它们的不同仅仅是空间排列的不同（双键不能旋转）,其实立体异构体还分为构型异构和构象异构,这里的是立体异构中的构型异构.总之都是结构异构

九的结构是独体字

国内机构的老师实践经验还是挺丰富的，国外的话，像加拿大皇家大学研究生证书课程，是校本部的外籍教授直接来华授课的，他们都有5年以上的国际大型企业管理工作经验，实战能力也强。

通常这个词多数由缺乏创造力和想像力的无能人对有能力有创造力的人说的.
之所以有人会说别人是异想天开,是因为说这句话的人自身还没有到达对方所达到的创造能力.
一般评价别人的人多数都是按照他自己的能力来计算的,
所以当有一个人说你是“异想天开”这是件好事!说明你的创想力已远在说你的人之上!
就是这么回事儿,用不着太认真根别人计较,人的能力是有限的,
你不能要求别人象你一样聪明!