武清区小学英语微课展示

据悉，此课题于2011年6月通过“泉州市教育科学“十二五”规划（第一批）立项研究课题”，并于2012年2月由市级推选评为“福建省基础教育课程教学研究立项课题”。自课题立项以来，在课题负责人何玉珊副园长的带动下，课题组成员立足本园特色，针对教师需求，扎实有效地推进课题研究，在微型课题研究中全体教师针对教育教学中迫切需要解决的问题，从班级幼儿的学习为切入点记录、分析、反思教育实践中有价值的教学故事，加强教学反思，提升教育智慧。

两年来老师们以“教学叙事案例”的方式记录课题研究的过程性成效和阶段成果，在“发现问题，拟定计划，实施研究——分析反思，寻找策略，解决问题”的过程中实施微型课题研究，汇集了一系列的优秀教学叙事案例成果，具有很好的推介价值，很好的提升了幼儿园园本教研的有效性和教育教学的有效性，得到专家组成员的一致好评。

都是依据理念。
1、“微团课”中心词是“课”，实质上就是一节课，与常态课不同的是：时间短，没有学生的真正参与，结合设计谈教学思想、设计意图，不是在上课，
2、而“团课说课”中心词是“说”，以教师的“说”为主，说目标、说教法，说流程，是依据教学理念告诉大家对于本节知识。

形状 颜色 动作

当年我做 presentation 时候讲了一个催人泪下的爱情故事,大致就是羽泉叶子MV里的那个,效果不错.你不妨也讲一个自己经历或者书上的小故事,最好自己翻译过来的,这样讲起来通俗易懂,自己也不会卡壳,给人印象肯定会不错的.

1、演讲

2、讲故事

3、讲心得

常用的展示形式有口头展示、书面展示、肢体语言展示、实物模型展示等。展示就是提升，绝不是重复性讲解或统一答案。展示内容贵在“精”,必须是学生深入探究的问题。因此，开放性题目、拓展性题目、难点疑点问题，均适合展示。在教学实践中，有的教师在学生小组讨论、交流之后，就让学生把学习任务中的相关内容一一展示出来，这样既浪费时间，又不能抓住重点难点；也有的教师只注重学习任务的展示，认为只要把学习任务完成，就达到了教学目标，忽略了课堂内容的适当拓展和延伸。
展示应突出三大特性。一是问题性：也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的、易出错的问题。简单易懂的内容没必要展示。二是互动性：展示时要体现出师生、生生的交流，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗等多种形式。三是创生性：要求学生重点展示自己的独特思考、独到见解，包括学习方法总结、新发现、新感悟等。

1. 把单词做成卡片放在地上像火车厢那样排好，让学生排好队念一个单词就跳过一张卡片。
2. 把卡片放在地上，老师念一个单词，让小孩子用一个毛公仔扔到对应的卡片并读出单词；或者让小孩扔了一个，再读出扔中的单词。
3. 如果孩子会写单词，还可以做成bingo卡玩。

用5分钟的时间客串流行音乐主播.音乐课其实不一定就是唱唱跳跳,欣赏也是很重要的.如果演唱或演奏不是你的强项,那么就试试看带着别人一起感受音乐.你是高中生,这么年轻,用欣赏的方式跟你的同学们一起分享年轻的音乐啊!既考了试,又娱乐!

介绍扑克（我们组用过）介绍一些世界著名的旅游景点啊，或者介绍某位歌手画家之类的，总之，做你感兴趣的题目就好了

二元家长为课如何开展更加有效？我认为首先要宣传的到位，然后让这些家长都来参加，这样的话能够更加有效一点。