微课站小学三年级下英语

教师站着讲课是为了突出领导者形象。站在讲台上，俯视下面的学生，有一种一览众山小的气势，

一切尽在掌握中；而学生只能仰视着老师。这种仰视与俯视的姿态，上下级关系一下子就确立了。谁听谁的，谁说了算，就在这种压倒性的气势中也形成了。

这也是一种“威慑”的力量。讲台就是教师行使权利的地方。此外，我们看到为人师表的教师大都一脸严肃，这也是为了显得沉稳老练，以维持权威。

一个人坐着不如站着有气势，有力量，这也是老师们喜欢站着讲课的原因。

俗话说得好，我们干什么，就要像什么。各行各业都有自己的姿态与要求。比如士兵的训练：他们要求站得笔直挺拔，这样气势也一下子就出来了，雄赳赳气昂昂。

以前朱时茂和陈佩斯曾经演过一个警察和小偷的小品。小偷的眼睛就贼溜溜转，警察就一身正气非常形象。

生活中处处皆学问，有些规则是约定俗成，有些是职业本身带来的习惯。处在什么位置，就有想配于哪个位置的态度与姿态。

形象与姿态能够给人以威慑。我们能够意识到他人的形象给我们带来的威慑，比如见到警察就有点紧张、见到老师不由得就尊敬、见到流氓就躲避等。

同时，我们也可以利用自己的形象对别人行程威慑力。

做个堂堂正正的人，果敢而又不猥琐。认识到位置与形象对于我们每个人气势的影响。正切的行使自己的权利。

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，特点是没有复杂的课程体系。

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。

微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。