幼儿组英语口语竞赛

内容、奖项。
1、内容。数学专业类决赛分为低年级组和高年级组，低年级组在初赛科目的基础上加上《常微分方程》；高年级组在初赛科目的基础上，加上《实变盯闭函数》、《复变函数》、《抽象代数》、《微分几何》和《概率论》中任选三门。
2、奖项。低年级组根据类别设一凯枯裂等奖，二等奖和三等奖，并颁低年级组发奖状。高年级组根据类别设一等奖，二等奖和败羡三等奖，并颁高年级组发奖状。

让她们作自我介绍，自己会的英语都说出来，看谁说的英语最多，最标准···

我只想到这些了，幼儿会的英语一般···

主持人：在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力。规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。我们中班级部就“如何培养幼儿良好的一日常规”这一主题进行教研活动。中班全体教师带着自己的经验与心得进行了一次面对面的交流。
王老师：常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性形成的重要时期，逐步认识、理解和掌握活动中的常规是必要的。常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进行的作用是不言而喻的。常规的培养是一个完整的过程，是一项长期的延续性工作，教师要注意从多种途径来对幼儿进行常规方面的培养。今天就请各位老师围绕主题，结合自己的经验说说自己的观点和看法。
赵老师：让孩子形成一种规则意识。首先让孩子明确自己应该做什么，一些小细节不能忽略掉了，例如：锻炼后要洗手。为保持环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。其次，教师要督促孩子将每一个环节都进行好，从而逐渐形成一定的规则，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让孩子慢慢形成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。
秦老师：常规的制定要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。幼儿一日常规的培养，还要注意趣味性，例如：认识小水杯、毛巾的标志时，如果由教师指定，幼儿就不容易记住，效果就极差。我们要注意从幼儿兴趣出发，让幼儿根据自己的意愿选择喜欢的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过教师平时检查、询问进行强化，幼儿便能在很短的时间里认识自己的物品，因此常规的制定从兴趣出发很重要。【幼儿园教学活动记录表】
岳老师：运用榜样示范法，让幼儿自觉遵守常规，富浅显的道理于榜样事件中，为幼儿提供正确范例，引起幼儿模仿，幼儿的思维是具体形象为主，生活经验有限，只有具体生动的形象提供给幼儿才能引起幼儿的注意，激发幼儿学习模仿的兴趣。要大声地批评一个人还不如笑着表扬另一个人。

亲子项目游戏规则:
活动一：全家总动员 （2－3岁）

游戏规则：爸爸双脚夹沙包在起点作准备，听到口令，立即夹着沙包跳过6个圈，然后来到孩子所在位子，孩子赶快拿着沙包跑向对面的妈妈，跑到规定的线上把沙包投到妈妈的小篮子里，（妈妈拿着背篓去接孩子投来的沙包，先接到者为胜。

活动二：车轮滚起来（2－3岁）

游戏规则：幼儿和家长分别站在起点和终点面对面站着，幼儿在起点拎着轮胎走向终点的家粗伍斗长，家长用绳子把轮胎系好，幼儿做在轮胎上，家长拉着轮胎跑向起点，先到达起点者为胜。

活动三：快快乐乐袋鼠跳（2－3）

玩法：家长和孩子分别在站两个袋子里面从起点跳到终点，到终点的海洋球处，将海洋球装进袋子里，然后和宝宝一起跳回起点，先到达起点者为胜。

活动四：我们一起来（3－4岁）

游戏规则：爸妈在起点，孩子在对面，爸妈背对背夹球到孩子端，然后这个球由孩子用手推车运回起点，最先返回的家庭获胜。

活动五：企鹅走路（3－4岁）

游戏规则：家长和孩子一起从起点出发，孩子踩在家长的脚面走，并且要绕过障碍物行进，最先橘激到达终点家庭获胜。

活动六：羊角球（3－5岁）

游戏规则：家长在起点拍球，每拍十下，就放一个沙包放在凳子上，孩子就带着这个沙包，骑羊角球从起点到终点，然后就骑回起点，这样来回，在规定时间内谁获得的沙包最多者为胜。

活动七：赶小猪（4－6岁）

游戏规则：家长和孩子同时站在起点，先由幼儿将“小猪”赶到终点再返回，交给家长，再由家长赶到终点返回起点，途中要绕过障碍物，先到达者为胜。

活动八：人力车（5－6岁）

游戏规则：家长和孩子同时在起点开始，家长拍着球，每拍10个球就放一个沙包放在椅子上，孩子双手放在地面，家长抓住孩子双脚，孩子背上运着沙包前进到终点，再返回起点运沙包，在规定时间内结束谁获得的沙包最多者为胜。

活动九：节节高 （5－6岁）

游戏规则
1. 邀请三个家庭（一个孩子和一个大人）分成三组，站在起跑线后，在对面终点处安排三个“仓库”（内装积木或易拉罐）。
2. 发出口令后，每个家庭的孩子向对面仓库跑去，分别要侧身钻过小铁圈、走过梅花桩，到仓库拿一块积木（或一个易拉罐）后直线跑步返回，并将积木（易拉罐）交给各自的家人，由家人用积木和易拉罐搭建房子造型，幼儿继续按规则前往仓库取物品，直到谁搭建的房子最高为胜者。
规则
每次幼儿去“仓库”只能取一块积木。
钻铁圈、走平衡木失败或动作不岩磨规范时，要从原处重新完成动作后再继续前进。

幼儿园
就竞赛了
竞赛什么。需要吗！！真是的！快乐美好的童年，需要竞赛吗！！

幼儿园开展幼儿知识竞赛，其实就是要让孩子多学习一些知识，针对孩子的年龄特点去制定相应的知识竞赛，如果孩子懂得多就可以得到奖励，通过这些方法也可以让孩子懂得去学习更多的东西。

大学阶段是大学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，培养大学生创新、实践能力是大学人才培养的重要方面，高等学校成为培养创新人才的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命。
当前，国内外高校都希望通过开展创新教育，全面提高学生的素质、创新意识和实践能力，从而培养大学生的创新能力。
国高校大学生缺乏创新能力，主要反映在学生崇尚科学，但不善于利用和创造条件；
思维活跃，但缺少创新性思维方式；
有灵感，但缺少创新技能；
有创新热情，但缺乏独立创新目标[1]。
1当代大学教育现状传统的教学方式大都是通过课堂中的讲解传授知识，尽管该方法传播的知识比较丰富也比较适合于知识量较大的课程，但是过于枯燥，学生容易失去兴趣和学习动力。
中国的应试教育过于强调背诵记忆、应付考试，要求学生循规蹈矩地重复旧的知识，造成学生每天拼命地读书，把成绩当作唯一的人生目标，这样的教育模式与学生未来的职业发展和成功背道而驰，扼杀了学生创造性。
其次，当代大学生大都是被动的，由于学生总是被家长、老师告诉该怎么做，一直处于被动学习的状态，大大降低了把握学习和知识的主动性。
再次，大学生职业素质教育几乎是空白，这种与实际社会的脱节直接导致了大学生的就业难的问题。
2大学生缺乏创新能力的原因2.1思维惰性思维惰性[2]是标准化思维的后果，它使得学生不愿意也不善于对学习内容作深入的思考。
在统一考试制度之下，求异思维会受到一定的影响，这种功利性的教学对创新的阻滞非常明显。
2.2见树不见森林学生的综合能力比较差，不能很好地将所学到的知识整合起来，形成一个互相联系的有机整体。
这就会很容易形成一种不好的现象，称之为见树不见林，这种情况会使学生不能全面、灵活的掌握各科知识，使这些知识都处于一种独立、不相关的状态。
而且还会使他们不能接受自己专业外的知识，对跨专业的想法不以为然。
2.3被动实践国与西方发达国家的大学生相比，缺少应对实际问题的能力，同时创新能力也较差。
之所以会造成这种现象是多种因素共同作用的结果。
在众多的原因中最不容忽视的就是“被动实践”。
它主要是指由老师来制定实践的对象、方法、程序等内容，学生根据老师给出的种种规定去完成实践任务。
学生如果遵循老师的这些规定进行被动实践，他们就不能很好地发挥创新思维。
被动实践严重阻碍了国高等教育的发展。
3提高大学生创新能力的措施教育不仅是把学生培养成为一名知识渊博的学者，更重要的是培养成为一名具有独立性和批判性的思想者，教育者不应该主观的决定学生应该学什么，而是要通过社会需求来反馈，因此教师不仅是提供知识的人也是训练运动员的教练。
只要选对了方法，就能最大限度的挖掘大学生的创新潜能。
因此需要教师进行创造性教学从而提高学生的创新能力[3]。
创造性教学就是指教师在进行教学时把握创造活动的一般规律，逐步引导学生发挥创造性思维，不断挖掘自身潜力吸引优秀文化成果，更好地解决一些难题，要培养大学生的创新能力

大学阶段是大学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，培养大学生创新、实践能力是大学人才培养的重要方面，高等学校成为培养创新人才的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命。
当前，国内外高校都希望通过开展创新教育，全面提高学生的素质、创新意识和实践能力，从而培养大学生的创新能力。
国高校大学生缺乏创新能力，主要反映在学生崇尚科学，但不善于利用和创造条件；
思维活跃，但缺少创新性思维方式；
有灵感，但缺少创新技能；
有创新热情，但缺乏独立创新目标[1]。
1当代大学教育现状传统的教学方式大都是通过课堂中的讲解传授知识，尽管该方法传播的知识比较丰富也比较适合于知识量较大的课程，但是过于枯燥，学生容易失去兴趣和学习动力。
中国的应试教育过于强调背诵记忆、应付考试，要求学生循规蹈矩地重复旧的知识，造成学生每天拼命地读书，把成绩当作唯一的人生目标，这样的教育模式与学生未来的职业发展和成功背道而驰，扼杀了学生创造性。
其次，当代大学生大都是被动的，由于学生总是被家长、老师告诉该怎么做，一直处于被动学习的状态，大大降低了把握学习和知识的主动性。
再次，大学生职业素质教育几乎是空白，这种与实际社会的脱节直接导致了大学生的就业难的问题。
2大学生缺乏创新能力的原因2.1思维惰性思维惰性[2]是标准化思维的后果，它使得学生不愿意也不善于对学习内容作深入的思考。
在统一考试制度之下，求异思维会受到一定的影响，这种功利性的教学对创新的阻滞非常明显。
2.2见树不见森林学生的综合能力比较差，不能很好地将所学到的知识整合起来，形成一个互相联系的有机整体。
这就会很容易形成一种不好的现象，称之为见树不见林，这种情况会使学生不能全面、灵活的掌握各科知识，使这些知识都处于一种独立、不相关的状态。
而且还会使他们不能接受自己专业外的知识，对跨专业的想法不以为然。
2.3被动实践国与西方发达国家的大学生相比，缺少应对实际问题的能力，同时创新能力也较差。
之所以会造成这种现象是多种因素共同作用的结果。
在众多的原因中最不容忽视的就是“被动实践”。
它主要是指由老师来制定实践的对象、方法、程序等内容，学生根据老师给出的种种规定去完成实践任务。
学生如果遵循老师的这些规定进行被动实践，他们就不能很好地发挥创新思维。
被动实践严重阻碍了国高等教育的发展。
3提高大学生创新能力的措施教育不仅是把学生培养成为一名知识渊博的学者，更重要的是培养成为一名具有独立性和批判性的思想者，教育者不应该主观的决定学生应该学什么，而是要通过社会需求来反馈，因此教师不仅是提供知识的人也是训练运动员的教练。
只要选对了方法，就能最大限度的挖掘大学生的创新潜能。
因此需要教师进行创造性教学从而提高学生的创新能力[3]。
创造性教学就是指教师在进行教学时把握创造活动的一般规律，逐步引导学生发挥创造性思维，不断挖掘自身潜力吸引优秀文化成果，更好地解决一些难题，要培养大学生的创新能力

　让幼儿用手感知几种不同物品的特性（软硬、光滑、粗糙、冷热等和各种形状）。训练幼儿的触觉感受力。
　　准备
　　1．摸箱若干个。制作方法是：将纸盒子四周用彩色纸贴封好，在每个面上挖一个孔（大小刚好伸进一只手）。
　　2．不同质地、形状的材料。如积木、海绵、棉布、丝绸、钥匙、玻璃球等，冷、热水袋各一个。
　　过程
　　1．辨别不同质地的物品
　　（1）教师向幼儿提供几种不同的物品和材料，让幼儿随意摸一摸。然后，请他们辨别：哪些东西是软的？哪些东西是硬的？哪些东西是光滑的？哪些东西是粗糙的？哪些东西是凉冰冰的？哪些东西是热乎乎的？
　　（2）游戏《盲人摸物》。让幼儿闭上眼睛（或用布蒙上眼睛），然后用手摸桌子上的物品。摸到一个物品要说出它是什么。说对了的幼儿应受到表扬。
　　2．摸箱游戏
　　（l）随意摸出物品：将一些小物品放进摸箱中，让幼儿从箱里随意摸出一样东西，并说出摸到了什么。然后把物品拿出来给大家看看，检验摸者说得对不对。
　　（2）摸相同的物品：教师拿出一样东西，请幼儿在摸箱中摸出相同的东西；让幼儿将两只手分别伸进两个摸箱中，摸出两个相同的东西。
　　（3）按指令摸物：让幼儿按照教师的要求在摸箱中找出东西。如“摸出一个正方体的积木”、“摸出一个软的东西”等。
　　建议
　　1．教师要尽量多为幼儿提供一些材料。
　　2．活动结束后，可将摸箱摆放到活动区，让幼儿自由地玩（摸一摸》的游戏。要不断变换摸箱中的材料。